bk128 - page 69

59
2. ในการพั ฒนาโปรแกรมนักพัฒนาโปรแกรมจะต องทําหนาที่นํ าเสนอความต องการ
ของผูเรี ยนหรือผู เขารวมโปรแกรมหรือป ญหาที่ชุ มชนต องการแกให เจาหน าที่ฝ ายต าง ๆ ของ
องคกรได ทราบ เพราะทุกขั้นตอนของการพั ฒนาโปรแกรมจะต องอาศัยความรวมมื อ จากคณะ
เจาหนาที่ขององค กรทุกฝาย
3. คุณสมบั ติ และนิสั ยของนักพัฒนาโปรแกรมจะทําใหนั กพัฒนาโปรแกรมปฏิ บัติ งาน
และวางโปรแกรมแตกตางกันตามปรัชญาความเชื่อเจตคติ ทักษะและประสบการณที่แตกตางกัน
4. นั กพั ฒนาโปรแกรมควรเป นผูที่ มี ความสามารถในการสรางกรอบแนวความคิ ด
(Conceptual Framework) จากแนวความคิดที่หลากหลายและสังเคราะห ใหสอดคล องกับภารกิ จและ
ปรัชญาขององคกรได
5. หนาที่ของนักพัฒนาโปรแกรมคือการตั ดสินใจในการเลือกวิธีปฏิ บัติ งานที่ดี ที่สุดใน
ทุกขั้นตอนของโปรแกรมและการตัดสิ นใจจะตองตั้งอยูบนพื้นฐานของข อมูลที่ถูกตองนาเชื่อถือ
6. นั กพัฒนาโปรแกรมจะต องมีหน าที่ ในการวางแผน การสร างและนําโปรแกรมไป
ปฏิบั ติ การประเมินผลโปรแกรมและความรั บผิดชอบในการรายงานวัตถุประสงค ในการพัฒนา
โปรแกรม (Program’sObjective)
วัตถุประสงคในการพั ฒนาโปรแกรม (Program’sObjective)
1. วัตถุ ประสงคในการสร างกรอบความคิ ดเชิงเหตุ และผล (Rational Conceptual
Framework) เพื่อเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมทางการศึกษาของผูเรี ยน
2. วัตถุประสงคในการประสานงานกับฝ ายประชาชนเพื่อรวมมื อกันในการวิเคราะห และ
กําหนดความตองการและปญหาในการพัฒนาโปรแกรม
3. วัตถุประสงค ในการสงเสริมการปฏิ บัติ งานของนักการศึกษานอกระบบโรงเรียนใน
การเปนผูนําและผูมีวิสัยทัศนในการพั ฒนาชุมชนใหมีคุณภาพชีวิตที่ดี ขึ้น
4. วัตถุ ประสงคในการให โอกาสองคกรทางการศึ กษานอกระบบโรงเรี ยน ไดแสดง
บทบาทในการใชการศึกษานอกระบบโรงเรียนเปนเครื่องมือที่สําคัญ ในการพัฒนาปจจัยภายในแต
ละชุมชนใหมีประสิทธิ ภาพสงผลตอคุณภาพชีวิตของประชาชน
สรุปไดวาการพัฒนาโปรแกรมของBooneนั้นเปนการจัดใหบุคคลหรื อตัวแทนของบุคคล
เขามามีสวนรวมในการพัฒนาโปรแกรมซึ่งอาจจะเปนการเขามามีสวนรวมในทุกขั้นตอนหรือบาง
ขั้ นตอนของโปรแกรม ตั้งแต การวิเคราะห และกําหนดความตองการของบุคคลและปญหาของ
ชุ มชน ตลอดจนขั้นตอนการประเมิ นผลและเสนอรายงาน เป าหมายคือการรวมกันแก ไขปญหา
ระหวางองคกรบุคคลและชุมชน