bk128 - page 67

57
- ทําปฏิ ทินกิ จกรรมที่แสดงให เห็นกิ จกรรมประชาสัมพันธ เวลาในการเตรี ยม
เอกสาร การไปพบปะกลุ มวิทยากร และการจัดลําดั บกิจกรรมตาง ๆที่ จะต องปฏิบั ติการและ
ประเมินผลปฏิทิ นกิจกรรมจะตองประกอบดวย (1) การจัดลําดับกิจกรรมต าง ๆอยางถู กตองและ
อยางตอเนื่อง (2) การระบุความรับผิดชอบของฝายต างๆและเวลาเตรียมการ
- สรางสภาพเอื้อในการสื่ อสารระหวางผูเรียนกั บผิดชอบโครงการ เพื่อทราบปญหา
อุปสรรคและการเปลี่ยนแปลง
- นําโปรแกรมไปแก ไขปฎิบัติ และแกไขปรับปรุงดั ดแปลงเมื่อเกิดความเป นขึ้นใช
ทรัพยากรอยางมีประสิทธิ ภาพใหมากที่สุด
ขั้นตอนที่ 5การประเมินผลโปรแกรม
การประเมินผลโปรแกรมในแงมุมตางๆมีประโยชนตอกระบวนการพัฒนาโปรแกรม
ตั้งแตต นจนจบโปรแกรม ผูจัดโปรแกรมควรจั ดใหมีการประเมินในทุ กขั้นตอนซึ่งในการประเมิน
ดังกลาวจําเปนตองมีการเตรียมประเด็นและตัวชี้วัดซึ่งตองรวบรวมเกณฑที่ใช ประกอบการพิจารณา
เครื่องมือและผูรับผิ ดชอบในการรวบรวมขอมูลซึ่งรูปแบบและเทคนิคการประเมินขึ้นอยู กับหลาย
ปจจัย เชน วัตถุประสงคของโปรแกรม หรื อการใชประโยชนของผลการประเมินหรื อผูรับผิดชอบ
การประเมินเปนตนซึ่งสรุปไดดังนี้
- วัดผลสัมฤทธิ์ ที่ เกิดในตัวผู เรี ยน ถามีการวั ดความรู เดิมของผู เรี ยนกอนเข ารวม
โปรแกรมสามารถนํามาเปรียบเทียบเพื่อดูความกาวหนาได
- พิจารณาทบทวนแผนว า ผูเรี ยนอาจกาวหน าไดมากกว านี้อีกหรือไม เพราะเหตุ ใด
ผลสัมฤทธิ์ เปนไปตามวัตถุประสงคหรือไม
- ทบทวนแผนของกิจกรรมการเรี ยนการสอน เพื่อปรั บปรุงใหมีประสิทธิภาพมาก
ขึ้นกว าเดิม
Boone (1992) ไดนิ ยามการพัฒนาโปรแกรมไว วา คื อกระบวนการในการวางแผนที่
เปนระบบเบ็ดเสร็จและครอบคลุม เพื่อคาดการณในอนาคตเกี่ยวกับความรวมมือระหวางองค กรทาง
การศึกษานอกระบบโรงเรียน เจ าหนาที่กั บผูเรี ยนหรือตัวแทนของผูเรี ยน ในการจัดทําและสงเสริ ม
ใหเกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่ผูเรียนพึ งประสงค ตลอดจนการเปลี่ ยนแปลงในสิ่งแวดลอมและวิถี
ชีวิตของผูเรียนในชุมชน
Boone (1992) ไดเสนอวา ในการพั ฒนาโปรแกรมนักการศึกษานอกระบบโรงเรียน
หรือนักพัฒนาโปรแกรมควรมีความเขาใจพื้นฐานหรือยอมรั บขอตกลงเบื้องตนเกี่ยวกับการพัฒนา
โปรแกรม5ขอคือ