ne191 - page 19

11
คนให้คิ ดเป็ นทําเป็ น ดังนั้ น เมื่ อการศึกษามี ปัญหา ทุ กฝ่ ายจึ งต้องร่ วมมือกันหาทางต้นเหตุ ของ
ปั ญหาและช่วยกันหาทางออก
ทิ ศนา แขมมณี และชนาธิ ปพรกุ ล (2544 : 44) ได้ นําเสนอบทความวิชาการเรื่ อง
กระบวนการเรี ยนรู้ : หั วใจของการปฏิ รู ปการศึ กษา โดยกล่ าวถึ งกระบวนการสอน หรื อ
กระบวนการจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู้ ตามนัยของพระราชบัญญัติการศึ กษาพ.ศ. 2542ว่า
“ประเทศไทยประสบปั ญหาเกี่ยวกับคุณสมบั ติ ของผู้เรี ยนมี
ลักษณะที่ ไม่พึ งประสงค์ หลายประการ ได้ แก่ ผู้ เรี ยนขาดความสนใจใฝ่ รู้
เฉื่ อยชา เบื่อหน่ายการเรี ยนรู้ ผู้ เรี ยนคิ ดไม่ เป็ นทําไม่ เป็ นแก้ ปั ญหาไม่ เป็ น
แก้ ปั ญหาไม่ ได้ ขาดการมองกว้ างคิ ดไกลใฝ่ รู้ ไม่สามารถนําความรู้ ไปใช้
ในชี วิ ตขาดคุณธรรมจริ ยธรรมและลักษณะนิ สัยที่ พึงประสงค์ เช่ นความ
มี ระเบียบวิ นั ยความซื่ อสัตย์ ความขยันความอดทนสู้ งาน เป็ นต้ นผู้ เรี ยน
ไม่ตระหนั กถึ งความสัมพันธ์ ระหว่างส่ วนย่อยกั บส่ วนรวม เกิ ดความเครี ยด
ความทุกข์ และความเห็ นแก่ ตั ว และกระบวนการเรี ยนรู้ ไม่ เป็ นไปอย่ าง
ต่ อเนื่องตลอดชี วิ ต สาเหตุสํ าคัญประการหนึ่ งของสภาพปัญหาดังกล่ าวก็
คื อ ผู้ เรี ยนขาดกระบวนการเรี ยนรู้ ที่ เหมาะสม กล่ าวคื อ ผู้ เรี ยนมี
กระบวนการเรี ยนรู้ ที่ มี ลั กษณะไม่ ตื่ นตั ว ขาดการใช้ ความคิ ด ขาดการ
ปฏิ บัติ ขาดการเชื่ อมโยงกับชี วิ ตจริ ง ขาดการใช้ ภูมิ ปั ญญาท้ องถิ่ น แหล่ ง
ความรู้ ในชุ มชน และเทคโนโลยี ทั นสมั ย ขาดการปลู กฝั งคุ ณธรรม
จริ ยธรรมและลักษณะนิ สัยที่ พึงประสงค์ การเรี ยนรู้ ไม่ เป็ นองค์ รวมขาด
ความยื ดหยุ่ นและเน้ นการแข่ งขั นนอกจากนั้นยังขาดการฝึ กฝนทั กษะ
กระบวนการอันเป็ นเครื่ องมือสําคัญในการเรี ยนรู้ อี กด้ วย”
นอกจากนี้ ข่าวจากมติ ชนออนไลน์วั นที่ 23 พฤศจิ กายน 2550 ระบุ ว่า สํ านักงาน
เลขาธิ การสภาการศึ กษา (สกศ.) ได้แจกเอกสารร่ าง ยุทธศาสตร์ การพัฒนาคุณภาพการศึ กษา :
ระเบี ยบวาระแห่งชาติ (พ.ศ.2551 - 2555) โดยได้สรุปปั ญหาการศึกษาไทยไว้ มีใจความสําคัญดังนี้
ด้านคุณภาพผู้เรี ยนได้แก่
1) ระดับปฐมวัย เด็กไม่ ได้รั บการเตรียมความพร้ อมอย่างทั่วถึ ง และมี คุ ณภาพ เด็ก
ไม่ ได้รั บการพัฒนาเต็มตามศั กยภาพสาเหตุ ของปั ญหาเพราะความไม่พร้ อมในการจัดการศึ กษา