๓๖
๒.๑) การยอมรั
บความหลากหลายวั
ฒนธรรม
๒.๒) การรั
บรู้
บรรยากาศพหุ
วั
ฒนธรรมในโรงเรี
ยน
๒.๓) ความภาคภู
มิ
ใจในวั
ฒนธรรมของตน
๓. เครื่
องมื
อที่
ใช้
ในการรวบรวมข้
อมู
ล
ทั้
งฉบั
บครู
และนั
กเรี
ยนเป็
นแบบมาตราส่
วนประมาณค่
า
แนวลิ
เคิ
ร์
ท ซึ่
งพั
ฒนาโดยคณะวิ
จั
ย ประกอบด้
วยแบบวั
ดดั
งนี้
แบบวั
ดสาหรั
บครู
๑) ความรอบรู้
ในการจั
ดการศึ
กษาพหุ
วั
ฒนธรรมซึ่
งประกอบด้
วยแบบวั
ดย่
อย ๓ด้
านคื
อด้
าน
ความรู้
ความเข้
าใจด้
านการเห็
นความสาคั
ญและด้
านการลงมื
อปฏิ
บั
ติ
ด้
านละ๒๕ข้
อรวมเป็
น๗๕ข้
อ
๒) การยอมรั
บความหลากหลายวั
ฒนธรรม จานวน๒๕ข้
อ
๓) การรั
บรู้
บรรยากาศพหุ
วั
ฒนธรรมในโรงเรี
ยน จานวน๒๓ข้
อ
แบบวั
ดสาหรั
บนั
กเรี
ยน
๑) การยอมรั
บความหลากหลายวั
ฒนธรรม จานวน๓๐ข้
อ
๒) การรั
บรู้
บรรยากาศพหุ
วั
ฒนธรรมในโรงเรี
ยน จานวน๓๔ข้
อ
๓) ความภาคภู
มิ
ใจในวั
ฒนธรรมของตน จานวน๑๐ข้
อ
๔. การสร้
างและพั
ฒนาเครื่
องมื
อ
คณะวิ
จั
ยดาเนิ
นการสร้
างและพั
ฒนาเครื่
องมื
อ ดั
งนี้
๔.๑ศึ
กษากรอบแนวคิ
ดทฤษฎี
ของแบบแบบสอบถามทั้
งของครู
และนั
กเรี
ยนจากเอกสารและ
งานวิ
จั
ยที่
เกี่
ยวข้
อง จากนั้
นนาข้
อมู
ลจากการสั
มภาษณ์
เชิ
งลึ
กผู้
บริ
หารเขตพื้
นที่
การศึ
กษา ศึ
กษานิ
เทศก์
ผู้
บริ
หารโรงเรี
ยน ครู
ข้
อมู
ลจากการสนทนากลุ่
มผู้
ปกครอง และข้
อมู
ลจากการสั
งเกตบรรยากาศใน
โรงเรี
ยนมาสั
งเคราะห์
ร่
วมกั
น
๔.๒คณะวิ
จั
ยสร้
างแบบวั
ดสาหรั
บครู
และนั
กเรี
ยน เป็
นแบบมาตราส่
วนประมาณค่
าแนว
ลิ
เคิ
ร์
ท ประกอบด้
วย ๕ ตั
วเลื
อก จากนั้
นนาแบบวั
ดที่
สร้
างขึ้
นไปให้
ผู้
ทรงคุ
ณวุ
ฒิ
จานวน ๖ คน
ตรวจสอบความเที่
ยงตรงเชิ
งเนื้
อหา (Content Validity) ด้
วยการหาค่
าดั
ชนี
ความสอดคล้
อง (Index of
Consistency: IOC) (พวงรั
ตน์
ทวี
รั
ตน์
,๒๕๔๐) และความชั
ดเจนของภาษาที่
ใช้
ผู้
ทรงคุ
ณวุ
ฒิ
ประกอบด้
วย
๑)
นายสมหมายชนะกุ
ลผู้
อานวยการสานั
กงานเขตพื้
นที่
การศึ
กษาประถมศึ
กษา
กาญจนบุ
รี
เขต๓
๒)
ผู้
ช่
วยศาสตราจารย์
ดร. สุ
รชั
ยมี
ชาญอาจารย์
ประจาสานั
กทดสอบทางการศึ
กษา
และจิ
ตวิ
ทยามหาวิ
ทยาลั
ยศรี
นคริ
นทรวิ
โรฒ
