ct155 - page 52

๒๗
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
Mingleton (๑๙๙๓)ทดลองใช้รูปแบบการเรี ยนแบบร่วมมื อ (CooperativeLearning) กับนักเรียน
เกรด๔ ในห้องเรียนพหุ วัฒนธรรมที่มีเด็กอเมริ กันแอฟริ กันเรียนร่วมกั บเด็กอเมริกั นเชื้อสายฮีสพานิ ค
เพื่อพัฒนาความตระหนักรู้ทางวัฒนธรรมผลการเปรียบเทียบก่ อนกับหลังการทดลอง พบว่าภายหลังการ
ทดลองใช้การเรี ยนแบบร่วมมือนั กเรียนร้อยละ๕๐-๗๐มีความรอบรู้ทางวัฒนธรรมเพิ่ มขึ้นนักเรียนร้ อย
ละ๒๕มี ความตึงเครียดอันเกิดจากเชื้อชาติลดลง และนั กเรียนมากกว่าร้อยละ ๑๐มีปฏิ สัมพันธ์ทางลบ
กับกลุ่มเพื่อนลดลงกว่าก่อนการทดลอง
Gorham (๒๐๐๑) สารวจสมรรถนะการสอนในห้ องเรียนพหุวัฒนธรรมของครู ผู้สอนระดับ
ประถมศึกษา จากมลรัฐนอร์ธแคโรไลนาสหรัฐอเมริกาพบว่าครูที่ มีพฤติกรรมการสอนที่สะท้อนถึ งการ
ส่งเสริมการยอมรั บความหลากหลายวั ฒนธรรม ได้แก่ ครูที่มี อายุมากกว่าครู ที่ มีประสบการณ์ หรื อ
ระยะเวลาในการสอนห้องเรี ยนพหุวัฒนธรรมมากกว่า ครูที่ สอนในโรงเรียนที่ตั้ งอยู่ ในเขตกึ่งเมื องกึ่ง
ชนบทและครูที่เคยมีประสบการณ์การเรียนในชั้นเรียนพหุวัฒนธรรมสมัยที่เรียนฝึ กหัดครู และจากการ
สนทนากลุ่มเพิ่ มเติม พบว่าครู ที่ มาจากครอบครัวพหุชาติ พั นธุ์ และครู ที่มี เพื่อนเป็นคนต่างเชื้ อชาติ
วัฒนธรรม จะรับรู้ว่ าตนเองมีสมรรถนะในการสอนที่ เน้ นการส่งเสริ มการยอมรั บความหลากหลาย
วัฒนธรรมได้ ดีกว่า
Lopez (๒๐๐๑) ศึกษาสารวจกลวิธีการสอนและการปรับตัวของครูผู้สอนระดับประถมศึกษาใน
โรงเรี ยนพหุวัฒนธรรมของประเทศสหรั ฐอเมริกาและแคนาดา จานวน ๑,๗๘๐ คน และตอบ
แบบสอบถามกลับคืนมา ร้อยละ๗๐ผลการศึกษาพบว่าร้อยละ ๖๐ของกลุ่ มตัวอย่างเคยได้รับการศึกษา
อบรมเกี่ยวกั บการศึกษาพหุวัฒนธรรม (Multicultural Education) จากโรงเรี ยนฝึกหัดครู หรือจากการ
อบรมสัมมนาต่างๆขณะที่ร้ อยละ๔๐ของกลุ่มตัวอย่างไม่เคยได้รับการศึ กษาหรือการฝึ กอบรมเกี่ยวกับ
การศึกษาพหุวัฒนธรรมจากที่ใดๆ เลย และพบว่ากลวิธี การสอนที่ครูใช้ซึ่งสอดคล้องกับแนวทางการจั ด
การศึกษาพหุวัฒนธรรมคือการส่งเสริมพั ฒนานักเรียนให้เกิดการยอมรับหรื อภาคภูมิใจในวั ฒนธรรม
และความคิดรวบยอดต่อตนเอง (Self-concept) และการสอนโดยการบูรณาการหรือผนวกรวมเนื้อหา
เกี่ยวกับชาติพันธุ์ของนักเรียนในชั้นเรียนไปในเนื้อหาวิชาต่างๆและผลจากการสัมภาษณ์เชิงลึกครูผู้ สอน
จานวน ๓ คน พบว่ าปัญหาสาคั ญที่ สุ ดของครูที่ สอนในห้องเรี ยนพหุวัฒนธรรม คื อ การที่ ครู ไม่มี
ความสามารถในการฟังพูดอ่าน เขียน ในภาษาของนักเรี ยนต่างกลุ่มชาติพั นธุ์ และผลที่ตามมาคือครูขาด
ความไวในการรั บรู้ความต้ องการของนักเรี ยนเกิด และความยากลาบากในการติ ดต่ อสื่ อสารกับ