ct155 - page 66

๔๑
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
๑. แบบวัดสาหรับครู เป็นแบบวั ดชุดเดียวกับที่ใช้สารวจสถานการณ์ การจัดการศึกษา ในกรอบ
การทางานที่ ๑จานวน๕ชุดได้แก่
๑.๑ความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านความรู้ ความเข้าใจ
๑.๒ความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านการเห็นความสาคัญ
๑.๓ความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านการลงมื อปฏิบัติ
๑.๔การยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม
๑.๕บรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรียน
๒. แบบวัดสาหรับนั กเรียน
แบบวัดสาหรับนั กเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ ๔-๖ เป็นแบบวัดชุดเดี ยวกับที่ใช้สารวจ
สถานการณ์การจัดการศึกษา ในกรอบการทางานที่ ๑จานวน๓ชุดได้แก่
๒.๑การยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม
๒.๒การรับรู้บรรยากาศความเป็นพหุวัฒนธรรมในโรงเรียน
๒.๓ความภาคภูมิใจในวั ฒนธรรม
สาหรับนักเรี ยนชั้นอนุบาล คณะวิ จัยได้พั ฒนาแบบสังเกตพฤติ กรรมความตระหนักรู้
ทางวัฒนธรรม โดยการให้ครูประจาชั้นเป็นผู้สังเกตและบั นทึกข้อมูล ขณะที่ชั้ นประถมศึกษาปี
ที่ ๑-๓ คณะวิ จัยได้ พั ฒนาแบบตรวจสอบความตระหนักรู้ ทางวั ฒนธรรม ดังตั วอย่างใน
ภาคผนวก
๓. รูปแบบการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรม
รู ปแบบการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรมที่ ใช้ในการทดลองครั้งนี้ เป็นการผสมผสาน
แนวคิดการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ๕มิติ ของ James Banks (๒๐๐๑) กับข้อค้นพบจากการศึกษา
สถานการณ์การจัดการศึกษาของโรงเรียนในสังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึ กษา กาญจนบุรี
เขต๓
โดยคณะวิจัยนาสภาพปัจจุบันของการจั ดการเรียนการสอนซึ่งโรงเรียนยังคงต้องยึ ดหลักสูตร
แกนกลางของกระทรวงศึ กษาธิการ เพื่อให้สอดคล้ องกับการประเมิ นผลการศึกษาจากส่วนกลาง (การ
สอบโอเน็ตและ เอ็นที) และผลการสัมภาษณ์และการสารวจพบว่าครู มีการสอนหรือสอดแทรกเนื้อหา
ความรู้ทางวัฒนธรรมของนักเรี ยนต่างกลุ่ มเชื้อชาติ วัฒนธรรม (พม่ า มอญ กะเหรี่ยง ลาว และอื่ นๆ)
ค่อนข้ างน้อย เมื่ อนาข้อมูลเหล่ านี้มาเทียบกับแนวคิ ดการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ๕มิ ติ ของ James