ct155 - page 60

๓๕
๒.๑) ความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านความรู้ ความเข้าใจ
๒.๒) ความรอบรู้ในการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านการเห็นความสาคัญ
๒.๓) ความรอบรู้ในการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านการลงมือปฏิบั ติ
๒.๔) การยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม
๒.๕) การรับรู้บรรยากาศพหุ วัฒนธรรมในโรงเรียน
๒. ประชากรนักเรียนกลุ่ มตัวอย่างนักเรียนและตั วแปรที่ศึกษา
๒.๑ประชากรนักเรียน ประกอบด้ วยนักเรี ยนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ -๖ ในโรงเรียน
ประถมศึกษาสังกั ดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กาญจนบุรี เขต๓ประจาภาคเรียนที่ ๒ปี
การศึกษา๒๕๕๓จานวน ๒๙,๒๔๑คน
๒.๒กลุ่มตัวอย่างนักเรียน ได้แก่นั กเรียนระดั บชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕ -๖ ในโรงเรียน
ประถมศึกษาสังกั ดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กาญจนบุรี เขต๓ประจาภาคเรียนที่ ๒ปี
การศึ กษา ๒๕๕๓ จานวน ๓๗๙ คนซึ่งขนาดของกลุ่มตัวอย่างนี้คานวณมาจากตารางสาเร็ จรู ป ของ
Krejcie and Morgan. (๑๙๗๐อ้างถึ งในบุญชมศรี สะอาด, ๒๕๓๘) แต่ในการเก็ บข้อมูลจริงผู้ วิจัยเพิ่ม
ขนาดกลุ่มตัวอย่ าง เป็น๕๗๓คน
การได้มาซึ่งกลุ่มตัวอย่างนักเรี ยน ใช้วิธีการแบบหลายขั้นตอนดังนี้
๑) สารวจจานวนโรงเรียนสังกั ดสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต๓
พบว่ามีจานวน๘๑โรงเรี ยน
๒) เลือกโรงเรียนที่ใช้ ในการเก็บข้อมูล จานวน๒๐โรงเรียน โดยพิจารณาให้ได้โรงเรียนขนาด
เล็กกลาง และใหญ่ ตามสัดส่วนของโรงเรียนในขนาดนั้นๆ และกระจายให้ทั่วทั้ ง ๓อาเภอคืออาเภอ
ไทรโยคทองผาภูมิ และสังขละบุรี
๓) สารวจจานวนนักเรียน ในชั้ นประถมศึกษาปีที่ ๕-๖ตามรายชื่อโรงเรียนตัวอย่าง จากนั้ นจึง
กาหนดจานวนนักเรี ยนที่ตอบแบบสอบถามในแต่ ละโรงเรี ยน โดยเทียบสัดส่วนจานวนนักเรี ยนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๕-๖ของโรงเรียนนั้นๆกับจานวนกลุ่มตัวอย่ างทั้งหมด
๔) พิจารณาเชื้อชาติของนักเรียนในแต่ ละชั้น และทาการคละเชื้อชาติในสัดส่ วนที่ใกล้เคียงกัน
กรณีเชื้อชาติใดมีจานวนมากจะใช้วิธี การสุ่มอย่างง่ายโดยการจับสลาก
๒.๓ตัวแปรที่ศึกษา ประกอบด้วย
๑) ตัวแปรอิสระ ได้แก่ เชื้ อชาติของบิดา
๒) ตัวแปรตาม ได้แก่