ct155 - page 49

๒๔
ได้ทบทวนเรื่องและทานายว่าเรื่องจะดาเนินต่อไปอย่างไร จะกระตุ้นให้เด็กติดตามเนื้ อเรื่องตั้งแต่ต้นจน
จบและสนับสนุนการใช้ความคิดเชิงเหตุเชิงผลซึ่ งจะทาให้เด็กพัฒนาความเข้าใจและตระหนักรู้เรื่องพหุ
วัฒนธรรม (Morgan,๒๐๐๙) ขณะที่ การชี้นาให้เด็กเห็นถึงความเหมือนกันในมนุษย์มีความหมายมากกว่า
ความแตกต่างจากรูปลักษณ์ ภายนอก เช่ นมนุษย์ทุกคนไม่ ว่าชาติใดก็ ตาม จะมีอารมณ์ ความรู้ สึก และ
ศักดิ์ ศรีของความเป็ นมนุษย์ เหมือนกัน จะช่ วยชี้ นาให้เด็ กมองเรื่องพหุ วัฒนธรรมว่าเป็ นเรื่องของการ
ยอมรับมากกว่าการมี อคติ (Marshall, ๑๙๙๘) การกระตุ้นให้ เด็กแลกเปลี่ ยนความคิดเห็นในกลุ่มใหญ่
กลุ่มเล็กหรื อจับกลุ่ มกันทาโครงงานทาบทละคร และมานาเสนอในห้ องเรียนก็จะทาให้ เด็ กได้เรี ยนรู้
เรื่องพหุ วัฒนธรรมลึ กซึ้งมากขึ้ น และหลากหลายมุมมองมากขึ้นเช่นกั น (Morgan, ๒๐๐๙; Smolen,
Collins, andStill,๒๐๐๘;Wan,๒๐๐๖) นอกจากนี้ การใช้สื่ ออินเตอร์ เน็ตในการเสนอภาพและข้อมูลที่
เป็นจริงเชิงบวกเกี่ยวกับอาหารประเพณี หรื อบุคคลในชุมชนหรื อประเทศต่างๆ ยั งช่วยให้เด็กที่อยู่ใน
ชุ มชนเล็กๆ มี โลกทั ศน์ ที่ กว้างขึ้ น และเรียนรู้วั ฒนธรรมที่หลากหลายในสั งคมได้ มากขึ้นอี กด้ วย
(Smolen, Collins, andStill,๒๐๐๘)
การนาเรื่องพหุวัฒนธรรมเข้าไปในห้องเรียนยังสามารถทาได้อีกหลายวิ ธี การใช้เกมส์เป็นอีกวิธี
หนึ่งที่มีการศึกษาแล้วพบว่า เกมส์ สามารถเพิ่มความรู้ ความเข้าใจเรื่องพหุ วัฒนธรรมและลดอคติในการ
อยู่กันในสังคมที่มีความแตกต่างกันได้ (Choi,๒๐๐๐;Makela; ๑๙๙๘;Muri, ๑๙๙๖) โดยเฉพาะอย่างยิ่ ง
การนาเกมส์ หรื อวิธีการเล่นเกมส์ของวัฒนธรรมต่างๆมาเล่นในห้ องเรียนเด็กปฐมวัย เช่นการบอกที่มา
ของเกมส์ ว่ามีต้ นกาเนิ ดมาจากที่ ใด การชี้ให้ เด็กเห็นว่าเกมส์ เดียวกั นแต่มีชื่ อเกมส์ และวิ ธีการเล่ น
ปลีกย่อยที่แตกต่างกันไปหรือการให้เด็กมีส่วนร่วมในการแบ่งประสบการณ์ วิธี การเล่นในแบบฉบับของ
ตนเอง เป็นการกระตุ้นความสนใจการเรียนรู้ วัฒนธรรมต่างๆที่สอดคล้องกับธรรมชาติ การเรียนรู้ ของเด็ก
ซึ่งจะช่วยเพิ่มความตระหนักรู้ และการยอมรับในวัฒนธรรมที่หลากหลายได้เป็นอย่ างดี นอกจากนี้ การ
สนับสนุนเด็กให้มีโอกาสประดิษฐ์เกมส์ ขึ้นเอง เช่นการให้ เด็กวาดรูปและการนาวัสดุในบ้านหรือจาก
ชุมชนมาเล่นเกมส์จับคู่ หรือเกมส์พั ซเซิ่ลสามารถทาให้เด็กพัฒนาเรื่องพหุ วัฒนธรรมไปพร้อมๆกั บการ
พั ฒนากล้ามเนื้ อมัดเล็ ก มัดใหญ่ การให้ ความร่ วมมือ การเรียนรู้ กติกา และสติ ปั ญญาอีกด้วย (Muri,
๑๙๙๖) นอกจากการใช้เกมส์ในการสอนเรื่องพหุวัฒนธรรมในห้องเรียนปฐมวัยแล้ วMakela (๑๙๙๘)