ct155 - page 43

๑๘
ร่วมกั นเป็นกลุ่ มซึ่งการที่ ครูจะสามารถส่งเสริมให้นั กเรียนกลุ่มต่าง ๆมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงสุ ด
ตามศั กยภาพของแต่ละคน ครูต้ องมี ความรู้ความเข้าใจเกี่ ยวกั บวั ฒนธรรม ภาษา ค่านิ ยม และแบบ
แผนการเรียนรู้ของนักเรียนในชั้นของตนเป็นอย่างดี
๕. การปรับโครงสร้างทางสังคมและวั ฒนธรรมในโรงเรียน (An Empowering School Culture
andSocial Structure)
การจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรมในแนวทางนี้ เน้นการปรับวั ฒนธรรมองค์กรของโรงเรียนให้
เหมาะสมกับนักเรียนกลุ่มต่าง ๆ ให้ เกิดความเสมอภาคเท่าเทียมกัน โดยผู้บริหารครู บุ คลากรทุกคนใน
โรงเรียน รวมถึ งผู้ปกครองนักเรียน ควรมี ส่วนร่ วมในกระบวนการตัดสินใจ การสร้างบรรยากาศของ
ความร่วมมือกันการปรับรูปแบบการสื่ อสารที่เอื้ อต่อสมาชิกทุกคนในโรงเรียนปรับหลักสูตรและการ
สอน รวมทั้งกิ จกรรมเสริมหลั กสูตรให้ส่งเสริ มพัฒนาการของนักเรี ยนทุกกลุ่ม
กล่าวโดยสรุป การจัดการศึกษาแนวพหุวัฒนธรรมควรต้องดาเนินการในลั กษณะองค์รวมคือ
จัดกิจกรรมพร้อมๆกันทั้ง๕แนวทางดั งกล่าวทั้งในด้านการบูรณาการเนื้อหา การสร้างความรู้ ใหม่ การ
ลดอคติ การสอนที่ ยึดหลั กความยุติ ธรรมและการปรั บโครงสร้างทางสังคมและวัฒนธรรมในโรงเรี ยน
เพื่อให้ บรรลุ เป้าหมายของการจั ดการศึ กษาแนวพหุวัฒนธรรม นั่นคือการปลู กฝังเยาวชนของชาติ ที่มี
ความต่างกั นทั้งด้านชาติพั นธุ์ ภาษา ศาสนา ขนบธรรมเนี ยมประเพณี และวิถี ชี วิต ให้ มีโอกาสประสบ
ความสาเร็จในการเรียนโดยเสมอภาคกัน และมี คุณลั กษณะอันพึงประสงค์ ของความเป็นพลเมืองดีใน
ระบอบประชาธิปไตยยอมรับความแตกต่างทางวัฒนธรรมและดาเนินชีวิตอยู่ ในสังคมพหุ วัฒนธรรมได้
อย่างมีความสุข
แนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนในห้องเรียนพหุวัฒนธรรม
ในทศวรรษ ๑๙๙๐ วงการการศึกษาเด็กปฐมวัยในสหรั ฐอเมริกา มีการตื่ นตัวเรื่ องการจั ด
การศึกษาพหุ วัฒนธรรมในโรงเรี ยนกันมาก เพื่อตอบรั บสั งคมที่เปลี่ยนแปลงไป เป็ นสังคมที่มีความ
หลากหลายทางวัฒนธรรมมากขึ้นอย่ างชัดเจน (Mesrobian, ๑๙๙๒) นักวิจัยนักวิชาการและผู้เชี่ ยวชาญ
ด้านเด็กปฐมวัยเริ่มให้ความสาคัญกับบทบาทที่เพิ่มขึ้นของครู นั่นคือนอกจากครูจะเตรี ยมความพร้อมให้