ct155 - page 41

๑๖
สังคมเกิดการยอมรับซึ่งกันและกัน (Mutual Respect) ในความมี อยู่และความเป็ นไปของอีกฝ่ายหนึ่งซึ่ง
การส่งเสริมให้เกิดการยอมรั บซึ่ งกันและกันในกลุ่ มนักเรียนนั้นครู ต้องจั ดสภาพแวดล้อมในห้องเรียน
และนอกห้องเรียนให้เป็นบรรยากาศแห่ งความไว้วางใจและการยอมรับสร้างบรรยากาศในโรงเรียนให้
เป็นชุมชนแห่งการค้นหา ให้นั กเรียนทุกกลุ่มมีโอกาสประสบความสาเร็จโดยเท่าเทียมกันและเกิดความ
ภาคภูมิใจในตนเอง ฝึกให้ นักเรียนมีความคิดอย่ างมีวิจารณญาณ เน้นความร่วมมื อระหว่างกลุ่มนักเรียน
โดยครูจะสอดแทรกบูรณาการแนวคิด เพื่อให้เกิ ดการยอมซึ่งกันและกั นไปในการเรียนการสอน (Klein,
๑๙๙๒;Wilson,๒๐๐๖)
รูปแบบการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรม
James Banks (๒๐๐๑, ๒๐๐๘) นักการศึ กษาชาวอเมริกั นผู้ซึ่ งบุกเบิ กวิจัยพัฒนาแนวคิ ดและ
วิธีการจัดการศึกษาพหุ วัฒนธรรม ได้กล่าวถึงรู ปแบบหรือแนวทางการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรม ว่ ามี
๕รูปแบบดังนี้
๑. บูรณาการเนื้อหาวัฒนธรรมของนักเรี ยน เข้าไปในวิชาต่างๆ (Content Integration)
คือการที่ ครูผู้สอนยังคงสอนวิชาต่างๆ เหมือนที่ เคยสอนมา ขณะเดียวกันก็นาเนื้อหาที่เกี่ยวข้อง
กับวัฒนธรรมของนักเรี ยนกลุ่มต่างๆมาสอดแทรกบู รณาการในเนื้อหาเดิมที่กาลังสอนอยู่ โดยครูอาจนา
เรื่องราวเกี่ยวกับชาติพันธุ์ ภาษา ศาสนา ขนบธรรมเนียมประเพณี วิถีชี วิต งานศิลปะหรื อสถาปัตยกรรม
ของนักเรียนกลุ่มต่างๆที่อยู่ในห้องเรียน ในโรงเรี ยน หรือในชุมชนมายกตัวอย่างมาอภิ ปรายร่วมกันซึ่ ง
วิธีการนี้นอกจากจะเหมาะสมกั บการสอนวิชาทางด้านภาษาและสังคมศึกษาแล้ว ยังสามารถสอดแทรก
ในวิชาทางด้ านคณิตศาสตร์และวิ ทยาศาสตร์ ได้อีกด้ วย เช่นการสอดแทรกประวัติ ของคนสี ผิวที่ริ เริ่ม
ประดิษฐ์ คิดค้นหรื อพัฒนาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ในขณะที่ สอนหัวข้อประวัตินั กวิทยาศาสตร์ สาคัญ
ของโลก เป็นต้น
๒. การสร้างความรู้ใหม่ (TheKnowledgeConstructionProcess)
การจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรมในรู ปแบบนี้ ครู จะเปลี่ยนบทบาทจากการเป็ นผู้บอกความรู้
เกี่ยวกับวัฒนธรรมของกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆให้ แก่นั กเรียน เพื่ อให้นั กเรียนจดจาเนื้อหาความรู้ที่มีอยู่ เป็ น