ct155 - page 40

๑๕
นักประชากรศาสตร์ ได้ฉายภาพองค์ประกอบของพลเมืองอเมริกั นว่าในปี ค.ศ.๒๐๕๐สังคม
อเมริกั นจะประกอบด้วยพลเมืองหลากหลายชาติพั นธุ์ คื อ ร้อยละ๕๓ เป็นคนผิวขาว ร้อยละ๒๕ เป็ น
ลาติน ร้ อยละ ๑๔ เป็นคนผิวดา ร้อยละ๘ เป็นคนเอเชียและหมู่เกาะแปซิฟิ ค และอีกร้อยละ ๑ เป็ นคน
อินเดียนพื้นเมือง (D’Angelo and Dixey, ๒๐๐๑) ซึ่ งชาวอเมริ กันหลายคนเชื่อว่าความแตกต่างทางชาติ
พั นธุ์ คื อ ปัญหาหลักของประเทศสหรัฐอเมริ กา เนื่องจากสั งคมจะประกอบด้ วยคนที่มี ความแตกต่าง
หลากหลายทางวัฒนธรรมศาสนา และชาติพันธุ์ ซึ่งเป็นบ่อเกิ ดของความขัดแย้งและการใช้ความรุ นแรง
(Whyy, ๒๐๐๐ cited in Wan, ๒๐๐๖) ซึ่งการใช้ ความรุนแรงและการทาลายล้างกันส่วนใหญ่ เกิดจาก
ความเข้ าใจที่ไม่ถูกต้ อง และขาดความอดทนอดกลั้นของคนที่มี ความแตกต่างกัน ดั งนั้นการเรี ยนรู้
เกี่ยวกับวัฒนธรรมของคนกลุ่มอื่นทั้ งในเรื่องของความเชื่ อค่านิยมพฤติกรรมขนบธรรมเนี ยมประเพณี
จึงถื อว่าเป็นขั้นตอนที่สาคัญขั้นตอนหนึ่งในการสร้างสันติภาพให้เกิ ดขึ้นในโลกใบนี้ (Wan,๒๐๐๖)
บทบาทหน้าที่สาคัญประการหนึ่งของนั กการศึ กษานอกจากการให้ความรู้ ทางวิชาการและการ
ปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมแล้วหน้าที่สาคัญอีกอย่างหนึ่ งคือการเตรียมเยาวชนรุ่นใหม่ให้ มีทักษะในการ
ใช้ชีวิตอยู่ ในชุมชนโลกที่ ผู้คนมีความแตกต่างหลากหลายเชื้อชาติ วัฒนธรรม เช่ นที่เป็นอยู่ทุกวันนี้ ให้
พวกเขาสามารถอยู่ร่ วมกันด้วยความสมัครสมานสามัคคี สามารถบรรลุถึ งเป้าหมายและความเป็นอยู่ ที่ดี
(Singh,๒๐๐๖ andWan,๒๐๐๖)
นักการศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาครู รวมทั้งผู้ ปกครอง ควรมีหน้าที่ และบทบาทในการปลูกฝัง
ให้นักเรี ยนเกิดความคิดความเชื่อและค่านิยมในการอยู่ ร่ วมกันในสังคมที่มีความหลากหลาย๒ประการ
คือ๑) การสร้างความเข้ าใจหรือความตระหนักรู้ในความแตกต่างทางเชื้ อชาติ วัฒนธรรม ๒) การสร้าง
การยอมรับ (Respect) ในความแตกต่างหลากหลายทางเชื้ อชาติ วัฒนธรรม (D’Angelo and Dixey,
๒๐๐๑ ;Kunzman, ๒๐๐๓ )
Kunzman (๒๐๐๓) เชื่อว่ า การสร้ างความเข้าใจหรือความตระหนั กรู้ในความแตกต่างทาง
วัฒนธรรมจะช่วยให้นักเรียนเกิดความเข้าใจซึ่งกั นและกันมากขึ้นแต่ก็ ยังไม่เพียงพอที่จะทาให้เกิดความ
สงบสุขในสังคมได้ การที่จะสร้างความสงบสุขและสันติภาพได้อย่ างยั่งยืน คือ การส่งเสริมให้คนใน