ct155 - page 39

๑๔
Tileston (๒๐๐๔) กล่าวว่ าการศึกษาพหุ วัฒนธรรม คือกระบวนจั ดการศึกษาที่ได้ รั บการ
ออกแบบมา เพื่อพัฒนาส่ งเสริ มให้ผู้ เรี ยนเกิ ดความตระหนักรู้ และการยอมรับในความแตกต่ างทาง
วัฒนธรรม
Bennett (๒๐๐๗) อธิบายว่าการศึ กษาพหุ วัฒนธรรมคือกระบวนการของการสอน และการ
เรียนรู้ ที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเชื่อค่ านิยมแบบประชาธิปไตย และปรั ชญาพหุวัฒนธรรมนิยม
( Cultural Pluralism) ภายใต้สังคมที่มีความหลากหลายวั ฒนธรรม เพื่อนาไปสู่ การพัฒนาผู้เรียนทุกคน
ให้เจริญสูงสุดตามศั กยภาพของตนทั้งด้านสติปั ญญา อารมณ์ และสังคม
จากความหมายข้างต้นอาจสรุ ปได้ว่า การศึ กษาพหุ วัฒนธรรม คือกระบวนการจั ดการศึ กษา
รูปแบบหนึ่ง ที่ พั ฒนามาจากปรัชญา ความเชื่อค่านิยมแบบประชาธิปไตย และความเชื่ อในคุณค่ าของ
ความหลากหลายวัฒนธรรม (Multiculturalism) โดยการจั ดสภาพแวดล้ อมให้กั บผู้ เรี ยนจากต่ าง
วัฒนธรรม เช่ นกลุ่มชาติพั นธุ์ ภาษา ศาสนา ขนบประเพณี วิถีชี วิต เพศชั้นทางสังคมและความต้องการ
พิเศษอื่นๆได้ เกิดการเรียนรู้ และพัฒนาเต็ มตามศักยภาพของแต่ละคนทั้ งด้านร่างกายสติปัญญา อารมณ์
และสั งคม เกิดความตระหนักรู้ และยอมรั บในความแตกต่างทางวัฒนธรรม เกิ ดความภาคภู มิใจใน
วัฒนธรรมของตนเอง และยอมรั บในคุณค่าของวั ฒนธรรมอื่น รวมทั้งมีทั กษะทางวัฒนธรรม การอยู่
ร่วมกับคนต่างวัฒนธรรมอย่างสันติสุข ไม่มีอคติต่ อกัน ไม่ เกิดการแบ่งแยกและเลือกปฏิบัติ
ความสาคัญของการศึกษาพหุ วัฒนธรรม
แนวคิ ดของการศึกษาพหุ วัฒนธรรม (Multicultural Education) เกิดจากสภาพห้ องเรียนและ
โรงเรี ยนที่ประกอบด้วยนั กเรียนต่ างเชื้อชาติ วัฒนธรรมเรี ยนร่วมกันมี มากขึ้นส่งผลทาให้ เกิ ดความ
ยากลาบากในการจัดการเรียนการสอนของครู ว่าจะจัดเนื้ อหาและกิจกรรมการเรียนการสอนอย่ างไรจึงจะ
สามารถพัฒนาผู้เรียนที่มีความหลากหลายเหล่านี้ ให้พั ฒนาสูงสุ ดตามศักยภาพของตน และเป็นพลเมืองที่
ดี ของชุมชนสังคม และประเทศชาติ นักการศึ กษาจึ งได้พั ฒนาแนวคิด และรู ปแบบการจัดการศึ กษา
พหุ วัฒนธรรมขึ้น เพื่อเป็ นการศึกษาทางเลือกหนึ่ งให้ กั บครู ได้นาไปประยุ กต์ ใช้ในห้องเรี ยนและ
โรงเรียนของตน