ct155 - page 36

๑๑
ความรอบรู้ในการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรม หมายถึ ง การที่ ครูในพื้ นที่พหุ วัฒนธรรม เกิ ด
ความรู้ ความเข้ าใจ เห็ นความสาคั ญ และมี การลงมื อปฏิ บั ติ ในแนวทางของการจั ดการศึ กษา
พหุวัฒนธรรมตามกรอบแนวคิดการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรม๕มิติ ของ Banks (๒๐๐๑) ได้แก่ (๑)
การบู รณาการในเนื้อหาวิ ชา (๒) การสร้ างความรู้ ใหม่ (๓) การลดอคติ (๔) การสอนที่ ยึดหลั กความ
ยุติ ธรรมและ (๕) การปรับโครงสร้างทางสังคมและวัฒนธรรมในโรงเรียน
บรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรียน หมายถึง การรับรู้ของครู และนักเรียนที่มีต่อปรากฏการณ์
ที่เกี่ยวข้ องกับการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ได้แก่ การกาหนดนโยบายการศึกษา ปฏิสัมพั นธ์ระหว่าง
ผู้บริหารครู นั กเรียนและผู้ปกครองบรรยากาศการเรียนการสอน และกิจกรรมเสริมหลักสูตร
ความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมของตน หมายถึงความรู้สึกหรื อการรับรู้ ของบุคคลที่มีต่อเชื้อชาติ
และวัฒนธรรมของตน ว่ามีคุณค่ามีความสาคัญสมควรที่จะมีการอนุรักษ์ สืบทอดต่อไป
กรอบแนวคิดการวิจัย
การวิจัยนี้ใช้ แนวทางการวิจัยแบบการวิจัยและพัฒนา (Research andDevelopment) โดยเริ่มจาก
การศึ กษาสถานการณ์การจัดการศึ กษาของโรงเรียน สั งกัดสานักงานเขตพื้ นที่การศึ กษาประถมศึกษา
กาญจนบุรี เขต๓ เพื่ อศึกษาสภาพปัจจุบันและปัญหาของการจั ดการศึกษาในโรงเรี ยนที่นั กเรียนมีความ
แตกต่างทางเชื้อชาติ วัฒนธรรม จากนั้นจึ งออกแบบการจัดการศึกษาพหุ วัฒนธรรม โดยนาข้อมูลจาก
การศึกษาสถานการณ์ดั งกล่ าวมาวิเคราะห์ร่วมกั บแนวทางการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ๕มิติ ของ
Banks (๒๐๐๑) แล้วนาไปทดลองใช้ในโรงเรี ยนประถมศึ กษา สังกั ดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษา กาญจนบุ รี เขต๓ เพื่อส่งเสริ มครูและนักเรียนให้มีความตระหนักรู้ทางวัฒนธรรม ยอมรับ
ในความหลากหลายวัฒนธรรม เกิดความภาคภูมิใจในวัฒนธรรม เกิดความรู้ความเข้าใจ เห็นความสาคัญ
และการปฏิบั ติ การจัดการศึกษาพหุ วัฒนธรรม จากนั้นจัดประชุมผู้ แทนของหน่ วยงานการศึ กษาใน
จังหวัดกาญจนบุ รีเพื่ อศึกษาความเป็ นไปได้ในการนาแนวคิ ดและวิธีการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรมไป
เผยแพร่ ต่อไปดังแสดงในแผนภาพ๑