ct155 - page 152

๑๒๔
ความรู้เรื่ องของการศึ กษาพหุวัฒนธรรม เมื่อครูไม่เคยได้ เรียนรู้ หรือฝึกอบรมเกี่ ยวกับการศึ กษาพหุ
วัฒนธรรมจึงไม่ มีแนวทางการปฏิบั ติ ดังผลการวิจัยที่เหมือนกันของทั้งสองประเทศ
เมื่อประเมินสถานการณ์ การจัดการศึ กษาพหุ วัฒนธรรม ด้ วยแบบประเมิน การยอมรับความ
หลากหลายวั ฒนธรรม พบว่ า ครู ส่วนใหญ่ (ร้ อยละ ๘๐-๙๐) มี คะแนนการยอมรับความหลากหลาย
วัฒนธรรมทั้งที่แยกเป็นรายด้ านและโดยรวม อยู่ในระดับค่อนข้ างสูง และระดับสู ง ซึ่งผลการศึกษานี้
เป็นไปในทิศทางเดียวกับที่ พบว่า ครูมีคะแนนความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุ วัฒนธรรมด้ านการเห็น
ความสาคัญอยู่ในระดับค่อนข้างสูง โดยอาจอธิบายด้วยหลั กจรรยาบรรณ และจิตวิญญาณของความเป็น
ครู ที่จะต้ องให้การอบรมสั่ งสอนศิษย์ทุกคนโดยไม่เลือกชั้นวรรณะ เชื้ อชาติ วัฒนธรรม ให้ความเสมอ
ภาค และความยุ ติธรรมแก่ เด็ กทุกคน ซึ่งตรงกั บปรัชญา แนวคิดของการศึกษาพหุ วัฒนธรรม เมื่อ
เปรียบเทียบทางสถิติ พบว่าครูที่มีความรู้เกี่ยวกับการศึกษาพหุ วัฒนธรรมมีการยอมรับความหลากหลาย
วัฒนธรรมด้านวิถีชีวิตและการยอมรับโดยรวมสูงกว่าครูที่ไม่มีความรู้ ที่เป็นเช่นนี้อาจเป็นเพราะการที่ครู
มีความรู้เกี่ยวกับการศึกษาพหุวัฒนธรรม อันเกิดจากการได้ ฟัง ได้ อ่าน ได้ ศึกษา อบรมประชุ มสัมมนา
ทาให้ครูได้ซึมซับปรัชญาแนวคิ ดพหุวัฒนธรรมนิยม (Multiculturalism) ที่ให้ ความสาคัญกับศักดิ์ศรีของ
ความเป็นมนุ ษย์ การอยู่ร่ วมกันด้วยหลั กความเสมอภาค และความยุติ ธรรม โดยไม่ แบ่งแยกเชื้อชาติ
วัฒนธรรม ซึ่งปรั ชญาแนวคิดเหล่ านี้ส่ งผลต่อการมี เจตคติที่ ดี หรื อมีการยอมรับความหลากหลาย
วัฒนธรรมในที่สุดและยังสอดคล้องกับผลการศึกษาของบัญญัติ ยงย่ วน, จิระพันธ์ เดมะและอินทิรา
หิรั ญสาย. (๒๕๕๑) ที่สารวจการยอมรับความหลากหลายวั ฒนธรรมของครูในสามจังหวัดชายแดน
ภาคใต้ ของประเทศไทย พบว่ าครูที่ ได้คะแนนความรู้ความเข้าใจในวั ฒนธรรม ของตนเอง และของ
นักเรี ยนระดับสูง ก็จะมี คะแนนการยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม ในระดับสู งเช่นเดียวกัน
เมื่อประเมินสถานการณ์การจัดการศึ กษาด้วยแบบประเมิ น บรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรี ยน
พบว่าครูส่วนใหญ่ (ร้อยละ๘๓.๐๐) รับรู้ถึงการมีบรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรียน ในระดับค่อนข้าง
สูง และระดับสู ง และร้อยละ ๑๕.๖๐ รับรู้ ว่ามี บรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรียนในระดับปานกลาง
ซึ่งผลการศึ กษานี้ต่ ากว่ าผลการศึกษาในนั กเรี ยนเล็ กน้อย คื อพบว่านั กเรี ยนเกือบทั้งหมด (ร้อยละ
๙๗.๗๐) รับรู้ถึ งการมีบรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรี ยนในระดับค่อนข้างสูง และระดั บสู ง การที่ครู