ct155 - page 151

๑๒๓
๒) ข้อมูลที่ได้ จากครู
ข้อมูลสถานการณ์ การจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรมที่ประเมินจากครูผู้ สอนระดับชั้นประถมศึกษา
สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กาญจนบุ รี เขต ๓ จากแบบประเมิน ความรอบรู้ในการ
จัดการศึกษาพหุ วัฒนธรรม ตามแนวคิดการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรมของ James Banks๕ด้านคือ๑)
การบูรณาการเนื้อหาวั ฒนธรรมไปในวิชาต่างๆ๒) การสร้างความรู้ความเข้าใจในวัฒนธรรม๓) การลด
อคติ ๔) การสอนที่ยึดหลักความยุ ติ ธรรม และ ๕) การปรับโครงสร้างทางสังคมและวั ฒนธรรมใน
โรงเรียน โดยพบว่า ครูมีคะแนนความรอบรู้ในการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านการเห็นความสาคัญ
หรือการมีเจตคติที่ดี ต่อการจัดการศึกษาพหุ วัฒนธรรมอยู่ในระดับค่อนข้างสูง ขณะที่ครูมีความรอบรู้ ใน
การจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม ด้านความรู้ความเข้าใจ และ ด้านการลงมือปฏิบั ติตามแนวทางของการจัด
การศึกษาพหุวัฒนธรรมอยู่ ในระดับปานกลาง สอดคล้องกับผลการศึกษาของ Gates (๒๐๐๖) ที่สารวจ
ความรอบรู้ในการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรม ตามแนวคิดการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรมของ James
Banks ๕ ด้ านเช่ นเดียวกั น พบว่า ครู ผู้ สอนระดับชั้ นประถมศึ กษา ที่ สอนในเขตชานเมื อง มลรั ฐ
โคโลราโด สหรั ฐอเมริ กา มีคะแนนความรอบรู้ ในการจัดการศึ กษาพหุ วัฒนธรรมด้ านการเห็ น
ความสาคัญ (Levels of Importance) มากกว่า ด้านความรู้ ความเข้าใจ (Knowledge) และการลงมือปฏิบั ติ
(Implementation) การที่งานวิจัยสองชิ้นซึ่ งทาในบริบทและเวลาที่ต่างกันแต่ให้ ผลลัพท์ที่เหมื อนกันอาจ
เป็นเพราะเหตุผล ๒ประการคือ๑) ครูส่ วนใหญ่ได้รั บการปลูกฝังจากสถาบันการฝึกหั ดครูในเรื่องของ
จรรยาบรรณ และจิตวิญญาณของความเป็นครู ที่จะต้องให้การอบรมสั่งสอนศิ ษย์ทุ กคนโดยไม่เลือกชั้ น
วรรณะ เชื้อชาติ วั ฒนธรรม ให้ความเสมอภาค และความยุ ติธรรมแก่ เด็กทุ กคน ซึ่งตรงกับปรัชญา
แนวคิดของการศึกษาพหุวัฒนธรรม จึงพบว่า ครู กลุ่มตัวอย่ าง จากสองประเทศนี้ มีคะแนนการเห็ น
ความสาคัญกับแนวทางการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรมในระดับที่ สูงกว่าด้านความรู้ความเข้าใจ และการ
ลงมื อปฏิ บั ติ และ ๒) การที่ ครู ของทั้งสองประเทศมี คะแนนความรอบรู้ ในการจั ดการศึกษา
พหุวัฒนธรรมด้านความรู้ความเข้ าใจ และการลงมือปฏิบัติ น้อยกว่ าคะแนนการเห็ นความสาคัญอาจ
เป็นเพราะแนวคิดการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรม ยังเป็นเรื่องใหม่ของวงการศึ กษา และถือเป็นแนวทาง
หนึ่งของการศึ กษาทางเลือก ซึ่งสถาบันการฝึ กหั ดครูหลายแห่งยังไม่ มีการเรียนการสอนเรื่ องเหล่านี้
สอดคล้องกับที่ Brown and Medway (๒๐๐๗) ทาการสารวจบรรยากาศภายในโรงเรี ยน และความ
คาดหวังของครู ผู้สอนระดับชั้นประถมศึกษามลรัฐแคโรไลนาใต้ สหรัฐอเมริกาที่พบว่ าปัญหาสาคัญของ
ครู คือสถาบั นที่ผลิตครู ยังไม่มีโครงการหรือเนื้ อหาวิ ชาที่จะเตรียมครูให้พร้อมสาหรับการสอนให้ กับ
เด็กจากต่างเชื้อชาติ วัฒนธรรมและสอดคล้องกับการศึกษาฉบั บนี้ที่ พบว่าครู ร้อยละ๕๐.๓๐ตอบว่าไม่มี