ct155 - page 159

๑๓๑
พหุวัฒนธรรมด้ วยระยะเวลาเพียง๑ภาคเรียนคงยากที่ จะเปลี่ยนเจตคติ ของนักเรียนให้เกิ ดการยอมรับใน
ความแตกต่างหลากหลายและความภาคภู มิใจในวั ฒนธรรมได้ในช่วงเวลาสั้นๆ
๒. ครู
๒.๑ ภายหลังการทดลอง ครูในโรงเรียนทดลอง มีคะแนนความรอบรู้ในการจั ดการศึกษา
พหุวัฒนธรรมด้านความรู้ ความเข้าใจ และด้านการลงมือปฏิบั ติ สูงกว่าครู ในโรงเรียนควบคุ ม อย่างมี
นัยสาคัญทางสถิติ แต่ ไม่พบความแตกต่างด้านการเห็นความสาคัญ
๒.๒ ภายหลังการทดลอง ครู ในโรงเรียนทดลองและโรงเรี ยนควบคุมมี คะแนนการยอมรับ
ความหลากหลายวัฒนธรรม และคะแนนการรับรู้บรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรียนทั้ งรายด้านและ
โดยรวมไม่แตกต่างกัน
ผลการทดสอบที่ พบว่า ภายหลั งการทดลอง ครูในโรงเรียนทดลองมี ความรอบรู้ในการจั ด
การศึกษาพหุวัฒนธรรมด้านความรู้ ความเข้าใจ และด้ านการลงมือปฏิ บัติ สูงกว่า ครู ในโรงเรียนควบคุม
เป็นเพราะก่ อนที่จะทาการทดลอง ผู้ วิจัยได้ จัดอบรมให้ความรู้ เกี่ ยวกั บแนวทางในการจั ดการศึกษา
พหุวัฒนธรรม เป็นเวลา ๒ วัน และในระหว่ างการทดลอง ผู้วิจัยได้มีการติดตาม ให้คาปรึกษาแนะนา
อย่างต่อเนื่อง จึ งส่งผลคะแนนด้ านความรู้ความเข้ าใจ และด้านการลงมือปฏิบัติ สูงกว่ ากลุ่มทดลอง ดัง
คาพูดของครูระดับชั้นป.๒ของโรงเรียนทดลอง ระหว่างการสนทนากลุ่ มภายหลังการทดลอง
“เหมือนว่าครูก็ ได้มีความรู้เพิ่มขึ้ นไปอีก รู้ เขารู้เรา เมื่อก่อนนะ เขารู้แต่เรา ตอนนี้ เรารู้เขา
แล้วมันก็พัฒนาขึ้ นเรื่อยๆ ได้ความรู้เพิ่มขึ้น”
ขณะที่ครูระดับชั้นป. ๔พูดว่า
“พอมีพหุ วัฒนธรรมเข้ ามา ทาให้เรารู้ว่าตรงนี้สามารถแทรกเนื้ อหาวัฒนธรรมเข้าไปได้ คิ ด
ยังไงรูปแบบยังไงจากตรงนี้ที่ เราจะต้องทาก็ทาให้เราเรียนรู้วัฒนธรรมว่ามี อะไรบ้าง เราก็สามารถพูดต่อ
ยอดกับเขาได้ เพราะว่าส่วนใหญ่เวลาสอนก็อาศัยเรื่องราวมาพู ดต่อยอดไป เด็กก็จะเสริมในสิ่ งที่เขารู้ เรา
ก็พยายามหาประเด็นไปถ้าเอาสิ่งที่ใกล้ตัวเขามาพูดให้ฟัง เขาก็จะสนใจฟังมากขึ้น”
“พอมีพหุวัฒนธรรมเข้ามาก็จะมีกระบวนการมากขึ้นทาให้ เราได้คุ ยกับเด็กมากขึ้ นทาให้
สนิทกับเด็กมากขึ้น”
ในส่วนของผลการเปรียบเทียบความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรมด้านการเห็น
ความสาคัญการยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรมและการรับรู้บรรยากาศพหุวัฒนธรรมซึ่งพบว่า ครู
ทั้งสองโรงเรียนมีคะแนนดังกล่าวไม่แตกต่างกัน