ct155 - page 100

๗๕
๒. หลักสูตรและกิจกรรมการเรี ยนการสอน
๓. กิจกรรมเสริมหลั กสูตร
๔. ความสัมพันธ์ ระหว่างโรงเรียนกับชุมชน
๔.๑ นโยบายและการบริหารจัดการศึกษา
นโยบายและการบริหารจัดการศึกษาในบริบทที่ผู้เรียนและชุมชนมี ความแตกต่างทางเชื้อชาติ
วัฒนธรรมของผู้บริหารสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาศึกษานิเทศก์ และผู้บริหารโรงเรียนพอสรุปได้
ดังนี้
๑) เปิดโอกาสให้เด็กทุกเชื้ อชาติวัฒนธรรมได้เข้าเรียน
เมื่ อวั นที่ ๕ กรกฎาคม ๒๕๔๘ มติ คณะรั ฐมนตรี ได้ ให้ ความเห็ นชอบระเบี ยบ
กระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยหลักฐานในการรับนักเรียนเข้าเรียนในสถานศึกษาพ.ศ. ๒๕๔๘ เพื่อให้
เด็กที่ไม่ มีหลักฐานทางทะเบียนราษฎร ได้เข้าเรียนในโรงเรียนของรั ฐ เช่นเดียวกับเด็ กไทยพร้อมกับ
จัดสรรงบประมาณอุ ดหนุนเป็นค่ าใช้ จ่ายรายหั วให้ แก่ สถานศึ กษา ในอั ตราเดียวกั บเด็กไทย
ซึ่งระเบียบฉบั บนี้ส่งผลให้หน่ วยงานในพื้ นที่ทั้ งสานักงานเขตพื้นที่ การศึกษา และโรงเรียนต้อง
ปฏิบัติตามโดยไม่ มีข้ อแม้ ส่งผลให้เด็กต่างด้ าว เด็กชายขอบที่ไม่มีหลักฐานทางทะเบียนราษฎร ได้มี
โอกาสเข้าเรียน เช่นเดียวกับเด็กไทยดังคาให้สัมภาษณ์ต่ อไปนี้
“ก่อนหน้าที่ระเบียบว่าด้วยการรับนั กเรียนต่างด้าวทางเขตพื้ นที่ ก็ให้นโยบายไปกับโรงเรียน
ในสังกัดว่ า ควรจะรับเด็ กเหล่านี้ เข้าเรี ยน ตามหลั กมนุษย์ ธรรม แต่พอมีระเบี ยบออกมาบังคับใช้
โดยตรง ก็ทาให้ทางเขตทางานได้ง่ายขึ้น”
(ผู้บริหารสานักงานเขตพื้นที่ การศึ กษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต๓)
“นโยบายของเราต่อเด็กต่างด้าว เราจะยึดตามสพฐ. (สานั กงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น
พื้นฐาน) เป็ นหลั ก โดยเปิดโอกาสทางการศึกษาให้พวกเขาได้เข้ าเรียนทางเราจะมีคณะทางานคอย
ติดตามผลและรายงานให้ สพฐ. ทุกปีงบประมาณ”
(ศึกษานิ เทศก์ สพป.กจ.๓)
๒) เปิดโอกาสให้เด็กทุกเชื้ อชาติวัฒนธรรมได้รับบริการต่างๆ โดยเท่ าเทียม
ในส่วนของการบริการจัดการในโรงเรียนผู้ บริหารโรงเรียนทุ กคนยืนยันว่ า เปิดโอกาสให้
เด็กต่างด้าวทุกคนได้เข้าเรียนและได้รับสวัสดิการ เช่น เสื้อผ้าหนั งสือสมุด เหมื อนกับที่เด็ กสัญชาติ
ไทยได้รับแม้แต่ทุนการศึ กษาก็ไม่ ได้แบ่งแยกว่าจะเป็ นเด็กต่างด้าวถ้ามี คุณสมบัติ ครบตามเงื่อนไข
ของทุนก็ให้ เหมือนกันดังคาให้สัมภาษณ์