ct155 - page 104

๗๙
“ถ้าเขารั บเราได้ก็ โอเคแต่ถ้าจะให้เราไปทางเขาก็ ไม่น่ าใช่ เพราะเราเป็นส่ วนใหญ่ เขาต้อง
ตามเรานะ”
(ครู สอนชั้นอนุบาลโรงเรียน๗)
“วิชาศิ ลปะ บางครั้ งเราก็จะสอดแทรกการราตง โดยเชิ ญวิ ทยากรชาวกะเหรี่ยงมาสอน
นักเรี ยนชั้นป.๔–๖ทั้งเด็กกะเหรี่ยง เด็กมอญเด็กไทยก็ ได้เรียนรู้ เหมือนกัน เป็นการแลกเปลี่ยนกัน
เด็กไทยก็ได้เรียนรู้ของกะเหรี่ยง เด็ กกะเหรี่ยงก็ได้เรียนรู้ ของไทย”
(ครูสอนชั้นป.๔ โรงเรียน๑๑)
“ครูเองก็ไม่ มีความรู้ประวัติ ศาสตร์ วั ฒนธรรม พม่ า มอญ ดีพอ จึ งไม่ ได้ สอน สอนแต่
ประวัติศาสตร์ไทยมีอยู่ช่ วงหนึ่งเขากลั วเรื่องความมั่นคงเลยไม่ ค่อยได้สอน”
(ครูสอนวิชาสังคมศึ กษา โรงเรียน๒)
๒) กิจกรรมการเรียนการสอน เน้นความเสมอภาค
จากการสัมภาษณ์ครู พบว่า ครู ส่วนใหญ่ จะปฏิบัติ ต่อเด็กในชั้นเรียนของตนอย่ างเสมอภาค
ไม่มีอคติ และไม่เลือกปฏิบั ติ เปิดโอกาสให้เด็กทุกคนได้ ใช้ศักยภาพของตนอย่างเต็มที่ ครูส่วนใหญ่
จะเน้นการปลูกฝั งความรั กความสามัคคี ช่ วยเหลือกั น ไม่แบ่งแยกเชื้อชาติ และภาษา ดังคาให้
สัมภาษณ์
“ครูจะถามนักเรียนว่านักเรียนไปวัดทาบุญเหมือนกันไหม ไปทาบุญวัดเดียวกันไหมถึงแม้
เราจะพูดคนละภาษา แต่เราต้องรักกัน เราเป็นเพื่ อนกันนะ”
(ครูสอนชั้ นป.๓ โรงเรียน๔)
“เราอยากให้สอนเหมือนกั นหมดเลย เราไม่อยากให้แบ่ งว่านี้คนไทยคนกะเหรี่ยง คนมอญ
คืออยากให้ทากิ จกรรมร่วมกันหมดเลย เน้ นที่ความเสมอภาคมากกว่า เราต้ องทาให้เขาเท่าๆกัน”
(ครูสอนชั้นป.๑ โรงเรียน๕)
“ก็จะให้ความรักเขาทุกอย่ างบางครั้งมีทุนการศึกษา อยากให้เด็ กต่างชาติก่ อนด้วยซ้ า เพราะ
บางทีสภาพเศรษฐกิจของเขาด้วยแต่ เราก็ดูความเดือดร้อนของเด็ กไทยด้วย”
(ครูสอนชั้นป.๑ โรงเรียน๑)