ct155 - page 106

๘๑
“กิจกรรมเข้าค่ ายทาให้เด็กมี โอกาสใช้ชี วิตร่วมกั นพึ่งพาอาศั ยกัน รักกันซึ่งก็คือการปลู ก
จิตสานึ กด้วยกันอยู่แล้ว”
(ผู้อานวยการ โรงเรียน๖)
“ผมว่าบางที การที่เขาอยู่ด้วยกันทากิจกรรมร่วมกันมันก็หลอมรวมโดยเขาไม่เอาชนชาติ มา
พูดกันเลยโดยไม่เกี่ยวกับเรื่ องสัญชาติ คือ เขารวมกันได้ โดยเราไม่ ต้องไปเน้นมาก”
(ผู้อานวยการ โรงเรียน๗)
๔.๔ ความสัมพันธ์ระหว่ างโรงเรียนกับชุมชน
จากการสัมภาษณ์ผู้บริหารโรงเรียนครู และจัดสนทนากลุ่ มกับผู้ปกครองพบว่ าโรงเรียนทั้ง
๑๒ แห่ง บอกตรงกั นว่าผู้ปกครองเด็กต่ างชาติ ไม่ว่าจะเป็ นพม่า มอญกะเหรี่ ยงหรือลาว ให้ความ
ร่ วมมือกับทางโรงเรียนดี มาก ไม่ว่าโรงเรี ยนจะขอความช่ วยเหลือทางด้ านกาลังกาย กาลังทรั พย์
การเข้าร่วมกิจกรรมต่างๆผู้ปกครองเหล่านี้จะเข้าร่วมอย่างพร้ อมเพรียงซึ่ งต่างจากผู้ปกครองนักเรียน
ไทยจะให้การสนับสนุนด้านการเงินเป็นส่ วนใหญ่ การเข้าร่วมกิจกรรมจะน้ อยกว่าผู้ปกครองต่างชาติ
เมื่ อพิจารณาในมิติของการที่ โรงเรียนจะใช้ความหลากหลายทางเชื้อชาติ วัฒนธรรม ใน
ชุมชนมาช่วยให้นั กเรียนได้เกิดความรอบรู้ ความตระหนักรู้ การยอมรับความหลากหลาย และการมี
ทักษะทางวัฒนธรรมนับว่ายั งมีอยู่น้ อย จะพบบ้างเฉพาะบางชุมชนที่ มีความเข้มแข็ง และผู้บริหาร
โรงเรียนให้ความสาคัญดังคาสัมภาษณ์
“ผู้ปกครองต่างชาติบางคนอยู่ไทยหลายปี ก็สามารถพู ดได้บ้ างแล้ว จะช่วยเราได้เยอะ เวลา
ประชุมที พวกนี้จะมาประชุมและช่ วยเป็นล่ามให้กับพวกที่มาอยู่ใหม่ ”
(ครู สอนชั้นป.๓ โรงเรียน๒)
“พอเวลาโรงเรียนขอความร่วมมือก็ จะให้ความร่วมมือดี คนมอญจะให้ทุ นทรัพย์และกาลัง
ด้วยคนไทยส่วนมากจะให้แต่ ทุนทรัพย์.....”
(ครูสอนชั้ นป.๒ โรงเรียน๔)
“อย่างวันแม่ เขา (ผู้ปกครอง) จะมาช่ วยกันอาหารเขาทามาเสร็จสรรพเลย เราไม่ ต้ องเตรียม
อะไรเลย..... พวกเราบอกว่าถ้าจัดอะไรขอให้ ครูบอกแต่เราก็เกรงใจเขา เพราะเรารู้ว่าเขามีอาชีพเก็บ
ผักขาย เราจะถามเขาก่อนว่าว่างไหม”
(ครูสอนชั้ นอนุบาล โรงเรียน๓)