ct155 - page 91

๖๖
ตาราง ๘ ค่าเฉลี่ยและระดั บของความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม จาแนกเป็นรายด้าน
และมิติของการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม (๒๙๔คน)
มิติ ของการจัดการศึกษาพหุ
วัฒนธรรม
ค่าเฉลี่ยและระดับความรอบรู้ในการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรม
ความรู้ความเข้ าใจ การเห็นความสาคัญ การลงมือปฏิบัติ
การบูรณาการในเนื้ อหาวิชา ๓.๒๑
(ปานกลาง)
๓.๔๗
(ปานกลาง)
๓.๐๒
(ปานกลาง)
การสร้างองค์ความรู้ ๓.๒๗
(ปานกลาง)
๓.๔๑
(ปานกลาง)
๓.๐๕
(ปานกลาง)
การลดอคติ ๓.๔๕
(ปานกลาง)
๓.๕๗
(ค่อนข้างสูง)
๓.๒๖
(ปานกลาง)
การยึดหลักความยุติธรรม ๓.๖๑
(ค่อนข้างสูง)
๓.๖๕
(ค่อนข้างสูง)
๓.๓๖
(ปานกลาง)
การสร้างบรรยากาศที่ดี ๓.๗๔
(ค่อนข้างสูง)
๓.๗๗
(ค่อนข้างสูง)
๓.๕๔
(ค่อนข้างสูง)
ความรอบรู้ ฯ โดยรวม ๓.๓๑
(ปานกลาง)
๓.๕๗
(ค่อนข้างสูง)
๓.๒๕
(ปานกลาง)
ข้อมู ลจากตาราง ๘พบว่ า โดยภาพรวมครูระดับชั้นประถมศึกษา มี ความรอบรู้ในการจัด
การศึกษาพหุวัฒนธรรมทั้ ง ๓ด้านแยกตามมิ ติของการจั ดการศึกษาพหุ วัฒนธรรมอยู่ในระดั บปาน
กลางถึงระดับค่อนข้างมาก เมื่ อพิจารณาจากค่าเฉลี่ยแล้ วเห็นแนวโน้มว่ าครูเห็นความสาคัญของการ
จัดการศึกษาตามแนวทางพหุ วัฒนธรรม ๕ มิติ มากกว่ า ความรู้ ความเข้าใจและการลงมือปฏิ บัติ
ขณะเดียวกันก็เห็นแนวโน้มว่ าการลงมือปฏิ บัติในการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรมจะน้อยกว่าความรู้
ความเข้าใจที่ครูมีอยู่ และเมื่อพิจารณาแนวโน้มด้ านมิติของการจัดการศึ กษา แล้วพบว่าครูมีค่าเฉลี่ย
ด้ านการสร้างบรรยากาศที่ดี และการยึดความยุ ติ ธรรม มากกว่า มิ ติด้ านการลดอคติ การสร้างองค์
ความรู้ และการบูรณาการในเนื้ อหาวิชา