bk129 - page 92

84
1. เกม (Games) ให้ ผู ้เรี ยนลงเล่ นด้วยตนเองภายใต้ข้อตกลงหรื อกติ กาตามที่
กําหนดไว้ ซึ่ งผู้เรี ยนจะต้ องตัดสิ นใจทําอย่างใดอย่ างหนึ่ ง วิธี การนี้ จะช่ วยให้ผู ้เรี ยนได้วิเคราะห์
ความรู ้สึ กนึกคิดและพฤติกรรมต่าง ๆที่ มีอิ ทธิ พลต่อการตัดสิ นใจและยังช่วยให้ผู ้เรียนเกิดความ
สนุกสนานในการเรี ยนด้วย
2. บทบาทสมมุติ (Role – playing) วิธี การนี้ ยังมีลักษณะเป็ นสถานการณ์ สมมุ ติ
เช่นเดี ยวกับเกมส์ แต่มีการกําหนดบทบาทของผู้เล่นในสถานการณ์ที่ สมมุติ ขึ้ นแล้วให้ผู ้เรี ยนเข้า
สวมบทบาทนั้ นแสดงออกตามธรรมชาติโดยอาศัยบุคลิกภาพประสบการณ์ และให้ผู ้รู้สึ กคิดของ
ตนเป็ นหลักวิธีการนี้ จึงมีส่ วนช่ วยทําให้ ผู ้ เรี ยนได้มีโอกาสศึกษาวิเคราะห์ ความรู ้สึ กและพฤติกรรม
ของตนอย่างลึกซึ้ งและยังช่ วยเสริมสร้างบรรยากาศการเรี ยนรู้ให้ น่าสนใจและน่าติดตามอี กด้วย
3. สถานการณ์ จํ าลอง (Simulation) คือ การจําลองสถานการณ์ จริ ง หรื อสร้าง
สถานการณ์ให้ใกล้เคียงกับความเป็ นจริง แล้วให้ผู ้เรี ยนลงไปอยู่ในสถานการณ์ นั้ นและมี ปฏิกิ ริยา
โต้ตอบกัน วิ ธีการนี้ จะช่ วยให้ผู ้ เรี ยนได้มีโอกาสทดลองพฤติกรรมต่าง ๆซึ่ งในสถานการณ์ จริง
ผู ้ เรี ยนอาจจะไม่ กล้าแสดง เพราะอาจจะเป็ นการเสี่ยงต่อผลที่จะได้รับ
4. กรณี ตัวอย่าง (Case) เป็ นวิธี การสอนอีกวิธี หนึ่ งซึ่ งใช้กรณี หรื อเรื่ องราวต่างๆที่
เกิดขึ้นจริ งนํามาดัดแปลงและให้ เป็ นตัวอย่างในการให้ ผู ้ เรี ยนได้ศึ กษา วิเคราะห์ และอภิปรายกัน
เพื่ อสร้างความเข้าใจและฝึ กฝนหาทางแก้ไขปั ญหานั้ น การอภิรายจะช่ วยให้ผู ้เรี ยนได้มีโอกาส
แลกเปลี่ยนข้อมูลซึ่ งกันและกัน รวมทั้ งนําเอากรณี ต่างๆซึ่ งคล้ายกับชีวิตจริ งมาใช้ จะช่วยให้ การ
เรี ยนรู้มีลักษณะใกล้เคียงกับความเป็ นจริ งซึ่ งมีส่ วนทําให้การเรียนรู้มีความหมายต่อผู ้ เรี ยน
5. ละคร (Acting or Dramatization) คื อ วิ ธี การที่ ให้ ผู ้เรี ยนได้ ทดลองแสดง
บทบาทตามบทที่เรี ยนหรื อกําหนดไว้ให้ โดยผู้แสดงจะต้องพยายามแสดงให้ สมตามที่กําหนดไว้
โดยไม่ นําเอาบุคลิกภาพและความรู ้สึ กนึ กคิดของตนเข้ าไปมีส่ วนเกี่ ยวข้อง อันจะมีส่ วนทําให้
เกิดผลเสี ยต่อการแสดงบทบาทนั้นๆวิธีการนี้ เป็ นวิธีที่ช่ วยทําให้ผู ้เรี ยนได้รับประสบการณ์ในกรณี
จะเข้าใจในความรู ้สึ กเหตุ ผลและพฤติกรรมของผู ้อื่นซึ่ งความเข้าใจนี้ มีส่ วนเสริ มสร้างความเห็ น
อกเห็ นใจกั นและการที่ ผู ้เรี ยนได้มี โอกาสแสดงละครร่ วมกันจะช่ วยฝึ กให้ ผู ้เรี ยนเกิ ดความ
รับผิดชอบในการเรี ยนร่วมกันและได้ฝึ กการทํางานร่ วมกันด้วย
6. กลุ่มย่ อย (Small Group) คือแบ่งกลุ่มแยกเป็ นกลุ่มขนาดเล็กลง เพื่อเปิ ดโอกาส
ให้ผู ้เรี ยนทุกคนได้มีส่ วนร่วมในการแสดงออก
4.4 ลําดับขั้ นตอนของกระบวนการกลุ่ม
ขั้นตอนการเรี ยนรู้ตามทฤษฎีกระบวนการกลุ่ มสัมพันธ์ แบ่งออกเป็ น 4 ระยะดังนี้
(ทิศนาแขมมณี, 2545)