bk128 - page 50

40
ภาพที่ 1 ความสัมพันธ ของหลักการศึกษานอกระบบโรงเรียน
สรุปจากหลั กการการจัดการศึ กษานอกระบบโรงเรียนดั งกลาวขางต น ทําให เห็นภาพ
ชัดเจนวาการจั ดการศึกษานอกระบบโรงเรียน จะยึดแนวคิดที่มีผูเรี ยนเปนศูนย กลางในการเรียนรู
โดยมุงหวั งใหตอบสนองความต องการความสนใจและความพรอมของผูเรี ยนแตละคนซึ่งมีความ
แตกตางกันอี กดวย หลั กการของการศึกษานอกระบบโรงเรี ยน จั ดขึ้นเพื่ อความเสมอภาคใน
การศึกษา มีความยืดหยุนหลากหลายรูปแบบสามารถตอบสนองความตองการของกลุมเปาหมาย
แตละทองถิ่ น รวมทั้งยังส งเสริ มการมีสวนร วม และสามารถนํ าผลการศึกษาไปปรั บใชได อยาง
เหมาะสม
ในการจั ดการศึ กษานอกระบบโรงเรียน เพื่ อให บริ การแก กลุ มเป าหมายต างๆ นั้น
ผูดํ าเนินงานการศึกษานอกระบบโรงเรียน ต องยอมรั บและมีความเชื่อมั่ นในความสามารถที่ มี
ประจําตัวบุคคลคือ เชื่ อวาทุกคนสามารถเรียนรู และมีโอกาสที่จะกาวหนาไดในทางปฏิ บัติด านการ
เรียนการสอนผูใหญ บทบาทของครูผู สอนหรือผูถ ายทอดความรูนั้ นจะเนน “ครู” ในฐานะเปน “ผู
อํานวยความสะดวกในกิจกรรมการเรี ยน” (Learning Facilitator) ครูต องเขาใจบทบาทใหมนี้ คือ
จะตองเปนผู ช วยในการวิเคราะห ปญหาและความตองการของผู เรี ยนช วยวางวัตถุประสงคและ
ออกแบบสรางประสบการณเพื่ อการเรียนรู รวมถึ งชวยจัดอุปกรณ การเรียนที่จะอํานวยใหผู เรียน
บรรลุความสําเร็จในการเรียน ไม ใชเป นผูกําหนดหรือแสดงเอง ผูอํ านวยความสะดวกในกิจกรรม
การเรียนจะตองใชทั้งศาสตรและศิลป ทําให การเรียนรูของผูใหญสั มฤทธิ์ผลบรรลุวัตถุประสงคที่
ผูเรียนเปนศูนยกลาง
การมีโครงสรางที่
การใชประโยชน ได
การพึ่งพาทรัพยากรทองถิ่น
หลักสู ตรที่เลือกได
ความสัมพันธ แนวราบ
การศึกษานอกระบบ