bk128 - page 49

39
6) สัมพั นธกั บสภาพการดํ าเนิ นชี วิต โดยเนื้ อหากิ จรรมควรมีความยื ดหยุนและ
หลากหลายสอดคลองกับสภาพสังคมแตละทองถิ่น
7) มีความหลากหลายในรู ปแบบ เพื่อใหผู เรียนสามารถเลือกเรี ยนไดตามความสะดวก
8) การจัดการเรียนการสอนคํานึงถึงความแตกตางระหวางบุคคล
9) ผู สอนหรื อผู ที่ มาให ความรู ไม จํ ากั ดว าจะต องเป นครูหรื ออาจารยจาก
สถาบันการศึกษา
10) สงเสริมการมีสวนรวมในการวิเคราะห และการแกป ญหา
11) นําผลการศึกษาในปจจุ บันไปปรับใชไดเหมาะสม
12) ความยืดหยุนเรื่องเวลาเรียนและสถานที่เรี ยน
นอกจากนี้ การศึกษานอกระบบโรงเรียนยังมีลักษณะที่สําคัญดั งนี้
1) ผูเรียนไมมีการกําหนดอายุ การเรี ยนขึ้นอยูกั บความสมัครใจเปนสํ าคัญ
2) ผูสอน อาจจะเปนครูผู สอนที่มีความรู ความชํานาญและเชี่ยวชาญในวิ ชาที่สอน
โดยตรงหรือเปนผูมีประสบการณจากการประกอบอาชีพของตนมาเป นวิทยากรและอาสาสมัคร
3) หลักสูตรและเนื้อหาวิชามีความยืดหยุ นไดมากปรับตามความสนใจของผู เรียนแต
ละทองถิ่นโดยจะมุงการนําไปใชประโยชน
4) รูปแบบการจัด ไมมีรูปแบบแนนอนแตกตางกั นไป เพื่อใหบรรลุจุดมุงหมายตาม
วัตถุประสงคของผูจัดและผูบริหาร
5) การเรียนการสอนแตกตางกันไปแลวแตความเหมาะสม
6) สถานที่ จะกระจาย เปลี่ยนแปลงและโยกยายไดตามความเหมาะสม
7) ระยะเวลาขึ้นอยูกับชนิดลักษณะของวิชาและความสนใจของผูเรียน
8) หนวยงานและสถาบันที่รับผิ ดชอบมีทั้งภาครั ฐและเอกชน
9) การรับรองความสามารถและคุณวุฒิ ไม ถือเปนเรื่องสําคัญมากนัก
10) ความยืดหยุนของการจัดมีความยืดหยุนได มาก
วรรัตน อภินันทกูล (2549) ไดสรุปหลักการศึกษานอกระบบโรงเรียนดังภาพที่ 1