ne191 - page 186-187

ทิ
พวรรณ พ่
อขั
นชาย
บทวิ
เคราะห์
/ 164
ตารางที่ 6.2 แสดงการผลิ ตซํ้ าทุนทางวัฒนธรรมและหลักสูตรแฝง ในการศึกษาของท้องถิ่นและการศึกษาในระบบโรงเรี ยน (ต่อ)
ที่ ทุนทางวัฒนธรรมของ
ชาวบรู
วิธี ผลิตซํ้า/ กิ จกรรม
Reproduce/ Practice
หลักสู ตรแฝง
HiddenCurriculum ผลที่เกิดขึ้นกับเด็ ก
- ครู ให้นักเรียนกล่ าวคําทักทาย “สวัสดีค่ะ/ครั บ
คุณครู ” (ภาษาบรู พูดว่า “ซําป๊ ะกูรู ”)ทั้ ง
ภาษาไทยและภาษาบรูก่ อนเริ่มเรี ยนและตอน
เลิกเรียนกล่ าวคําว่ า “ขอบคุณค่ะ/ครับคุณครู ”
(ภาษาบรู พูดว่า “มะงายกูรู”) รวมทั้งให้อิ สระ
กับนักเรียนในการพูดภาษาถิ่ นในชั้ นเรียน
11 การส่งเสริ มภู มิปัญญา
ท้องถิ่น เช่นจักสาน
-นโยบายภาครัฐที่ให้ความสําคัญกับภูมิปัญญา
ท้องถิ่น
- ผู้ อํานวยการโรงเรียนวางแนวทางการจัด
กิจกรรมเพื่อสืบทอดภูมิปัญญาของท้องถิ่นโดย
จ้างปราชญ์ในด้านต่างๆมาสอนเด็กในโรงเรี ยน
-ประชาชนทั่วไปให้ความสนใจกับภูมิปั ญญา
ด้านการจักสานของชาวบรู ช่ วยสร้างชื่อเสี ยง
และทําให้ชาวบรูเป็ นที่ รู้จักมากขึ้ น
ถ่ายทอดภูมิปัญญาองค์ความรู ้
ในการจักสานของชาวบรู
- เด็กได้รู้ และสื บทอดภูมิปัญญาของท้องถิ่น
- เด็กได้ใกล้ชิดกับปราชญ์ในหมู่บ้านทําให้
เกิดความสัมพันธ์ อันดีต่อกัน
- เกิดความสัมพันธ์อันดีระหว่างโรงเรี ยน
และชุ มชน
- เด็ กมีความสนใจที่จะเรี ยนรู้และมีความ
สนุ กสนานในการเรียนรู้