ct155 - page 118

๙๓
อยู่ในระดับสู ง (ค่าเฉลี่ยระหว่าง๐.๘๙ถึง๐.๙๙) ขณะที่นักเรียนชั้ นป.๑ –๓ของโรงเรียนควบคุมซึ่ง
จัดการศึกษาแบบปกติ มีคะแนนความตระหนักรู้ในวั ฒนธรรมด้านเชื้อชาติ ด้ านภาษา และด้ านวิถี
ชีวิตอยู่ ในระดับสูง (ค่ าเฉลี่ย ๐.๘๘, ๐.๘๔และ ๐.๘๒ตามลาดับ) แต่ พบว่า ความตระหนักรู้ ด้ าน
ศาสนาด้านขนบประเพณี และความตระหนักรู้โดยรวมอยู่ ในระดับค่อนข้างสูง (ค่าเฉลี่ ย๐.๖๑, ๐.๖๙
และ๐.๗ตามลาดับ)
ผลการเปรียบเทียบความตระหนักรู้ในวัฒนธรรมด้วยการทดสอบค่ าที พบว่ านักเรียนชั้นป.
๑ –๓ของโรงเรียนทดลอง และโรงเรียนควบคุมมี ความตระหนักรู้ในวั ฒนธรรมรายด้านคือด้าน
เชื้อชาติ ภาษา ศาสนา ขนบประเพณี วิ ถีชี วิต และความตระหนั กรู้โดยรวม แตกต่ างกั นอย่างมี
นัยสาคัญทางสถิติ ที่ระดับ .๐๐๑กล่าวคือภายหลังการทดลอง รูปแบบการจัดการศึกษาพหุ วัฒนธรรม
นักเรียนชั้นป. ๑ –๓ โรงเรียนทดลองมี ความตระหนักรู้ในวั ฒนธรรมทุกด้าน และโดยรวมสูงกว่า
นักเรี ยนชั้นป.๑-๓โรงเรียนควบคุม
๔. ผลการศึกษาการยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม การรับรู้บรรยากาศความเป็นพหุวัฒนธรรม
และความภาคภูมิใจในวัฒนธรรมของนั กเรียนชั้นป. ๔ –๖
๔.๑ การยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรมของนักเรี ยนชั้นป. ๔–๖
การยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรมของนักเรียนชั้นป. ๔ –๖ดาเนินการวัดภายหลั งจาก
ที่กระบวนการทดลองในโรงเรี ยนทดลอง ได้ดาเนินการเสร็จสิ้นแล้ว โดยแบบวั ดการยอมรับความ
หลากหลายวัฒนธรรมฉบับนี้ เป็นแบบมาตราส่ วนประมาณค่า๕ ระดับคื อ เห็นด้วยอย่ างยิ่ง เห็นด้วย
ไม่ แน่ใจ ไม่ เห็ นด้วย และไม่เห็ นด้วยอย่างยิ่ง รวมข้อคาถามจานวน ๓๐ข้ อ แบ่งองค์ประกอบการ
ยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม เป็น๕ด้านคือ เชื้อชาติ ภาษา ศาสนา ขนบประเพณี และวิถี ชีวิต
ในการกาหนดระดั บการยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม ใช้ เกณฑ์สั มบูรณ์ (Absolute Criteria)
(วัน เดชพิชัย, ๒๕๓๕) ดังนี้
คะแนนเฉลี่ย ๔.๕๑ –๕.๐๐หมายถึ ง ยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม ระดับสู ง
คะแนนเฉลี่ย ๓.๕๑ – ๔.๕๐ หมายถึง ยอมรั บความหลากหลายวัฒนธรรม ระดับ
ค่อนข้างสูง
คะแนนเฉลี่ย ๒.๕๑ –๓.๕๐หมายถึง ยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม ระดับปาน
กลาง
คะแนนเฉลี่ย ๑.๕๑ – ๒.๕๐ หมายถึง ยอมรับความหลากหลายวั ฒนธรรม ระดับ
ค่อนข้างต่า
คะแนนเฉลี่ย ๑.๐๐ –๑.๕๐หมายถึง ยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรม ระดับต่า