bk129 - page 81

73
ของผู ้ เรี ยนสอดคล้องกับการรั บรู้ ของตนเองที่จะชี้ นําตนเองของผู ้ ใหญ่ และเปิ ดโอกาสให้ได้ใช้
ประสบการณ์ เดิมมาใช้ในการจัดการเรี ยนรู ้อย่างเต็มที่
6. ผู้เรี ยนจะดําเนิ นกิจกรรมการจัดการเรี ยนรู้ โดยมี วิทยากรและผู ้ช่วยวิจัยประจํากลุ่ ม
เป็ น พี่เลี้ ยง เพื่ อให้เกิ ดความมั่นใจเมื่อติดขัดหรื อต้องการความช่ วยเหลื อผู้ เรี ยนกับวิทยากรและ
ผู ้ ช่ วยวิจัยประจํากลุ่มมี โอกาสเรียนรู ้จากกันและกัน
7. ประเมิ นความก้าวหน้ าของการจัดการเรี ยนรู ้ ด้วยตนเองเป็ นระยะ เพื่อให้ผู ้ เรี ยน
ตัดสิ นใจในการกระทําของตนเองตามกิ จกรรมการจัดการเรี ยนรู ้ได้ ถ้าจําเป็ นต้องดัดแปลงหรื อ
ยืดหยุ่นสําหรั บการประเมินในขั้ นสุ ดท้ ายเป็ นขั้นตอนที่ สําคัญมาก ผู้เรี ยนจะทราบว่าตนเองถึ ง
จุดมุ่งหมายที่ตนกําหนดไว้แล้วหรื อยัง ยังขาดอี กเท่าไรการประเมินตนเองขั้นมี ข้อดี ที่กลายเป็ น
การวิ เคราะห์ความต้องการหรื อสิ่ งที่ ขาดของผู้เรี ยนด้วยตนเองอี กครั้ งถ้ายังไปไม่ถึ งจุดหมายที่
ต้องการ ผู้เรี ยนทราบว่าขาดอีกเท่าไรผู ้ เรี ยนเป็ นผู้ระบุความขาดหรื อความต้องการเองทําให้เกิ ด
ความต้องการที่ จะเรี ยนรู้ ต่ อไปทําให้วงจรกระบวนการจัดการเรี ยนรู้จากขั้ นตอนที่ 7 ย้อนไป
บรรจบเป็ นขั้ นตอนที่ 3กระบวนการจัดการเรี ยนรู้ของผู ้ เรี ยนผู ้ ใหญ่จึงเกิดอย่างต่อเนื่ องด้วยการชี้ นํา
ตนเอง
สรุ ปได้ว่า แนวคิ ดในการจัดกระบวนการเรียนรู ้ผู ้ ใหญ่ ของKnowles (1980)นั้ นมี ขั้นตอน
การวางแผนการเรี ยนรู ้ โดยนํากระบวนการเรี ยนรู้ของผู ้ ใหญ่มาใช้สร้ างกิจกรรมการเรียนรู้ โดยเน้น
การตอบสนองความต้องการของผู ้ เรี ยน เน้นการเรี ยนรู้ ที่ ใช้ประสบการณ์ เดิ มของผู ้ ใหญ่ เป็ น
ทรัพยากรในการเรี ยนรู้ การจัดบรรยากาศเรี ยนรู้ ที่เหมาะสมการปรับเปลี่ยนบทบาทของครู ผู ้ สอน
เป็ นบทบาทของผู ้ อํานวยความสะดวกผู้เรี ยนมีโอกาสเข้ามีส่ วนร่ วมในการจัดกิจกรรมการเรียนรู ้ มี
ส่ วนร่ วมในการเรี ยนรู้ อย่างแท้จริ งในทุกขั้นตอนและเป็ นการส่งเสริ มการเรี ยนรู้ด้วยการนําตนเอง
ตัดสิ นใจและเลื อกการเรี ยนรู ้ ด้วยตนเองทําให้ผู ้เรี ยนมาอิสระในการเรี ยนรู ้ จะทําให้การเรี ยนรู ้
บรรลุ ผลสําเร็ จตามเป้ าหมายอย่ างมีประสิ ทธิ ภาพซึ่ งมี ความเหมาะสมต่ อการนํามาใช้ใน
กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู ้ พบว่า แนวคิดในการจัดกระบวนการเรี ยนรู้ผู ้ ใหญ่ของKnowles
(1980)นั้ นมีขั้นตอนการจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู้ ในการจัดบรรยากาศเรี ยนรู ้ที่เหมาะสมสอดคล้อง
กับหลักการจัดการเรี ยนรู้ ตามแนวคิดนี โอฮิวแมนนิสที่มีกระบวนการที่กล่าวถึ งการสร้างบรรยากาศ
ที่ผ่ อนคลายผู้ เรี ยนมีโอกาสเข้ามีส่ วนร่ วมในการจัดกิ จกรรมการเรียนรู ้อย่างแท้จริ งในทุกขั้นตอน
ของKnowles (1980) สอดคล้องกับการจู งใจเพื่อส่ งเสริ มการเรี ยนรู้ ด้วยการฝึ กฝนและปฏิ บัติ เป็ น
กลุ่มของแนวคิดนีโอฮิ วแมนนิส จึงเป็ นขั้ นตอนที่ ส่ งเสริ มและสนับสนุนการเรี ยนรู ้ของผู้ใหญ่ได้
เป็ นอย่ างดี และในขั้ นตอนการทํากิจกรรมของแนวคิ ดนีโอฮิ วแมนนิ สมีกิ จกรรมที่เหมาะสมกับ
ผู ้เรียนที่ เป็ นผู ้ใหญ่ มี กระบวนการที่ทําให้ผู ้ ใหญ่ เกิดการพัฒนาทั้ งด้านร่ างกาย (Physical) จิตใจ