bk129 - page 73

65
11. ผู้ใหญ่ ชอบเรี ยนรู ้ จากประสบการณ์ ตรง ขณะที่ การใช้ภาษาท่ าทาง และสื่ อ
ทัศนู ปกรณ์ที่ หลากหลายจะมีผลต่อการเรี ยนรู้ มากกว่าสื่ อที่เป็ นภาษาเขี ยน
12. ถึงแม้ว่าผู ้ ใหญ่จะมีความรู ้ สึ กทางด้านเกียรติภูมิและศักดิ์ ศรี ค่อนข้างมากแต่ผู ้ ใหญ่
ก็ยังมีความพอใจและความอบอุ่นใจที่ได้รับการยกย่องเช่ นเดียวกับเด็กๆ
13. กระบวนการเรี ยนรู้ ของผู้ใหญ่ จะได้ผลดี มากที่สุ ด เมื่อการเรี ยนรู ้นั้ นๆสามารถ
นําไปประยุ กต์ใช้ในงานปัจจุ บันได้
14. กระบวนการอบรมให้ผู ้ ใหญ่ ควรเริ่มต้นจากภาพรวมก่อนต่อจากนั้ นจึงระบุ ทีละ
ส่ วนทีละขั้นตอนจากนั้นจึงตามด้วยการแสดงให้เห็นภาพรวมอีกครั้ ง
15. นอกจากความสามารถของผู้ใหญ่แต่ละคนจะแตกต่ างกันแล้ ว ความต้องการที่
แท้จริ งของแต่ละคนก็จะแตกต่ างกันด้วยทั้งในเรื่ องของทักษะเฉพาะความรู ้ เทคนิคทัศนคติ และ
ประสบการณ์
16. อัตราการหลงลืมของผู ้ ใหญ่ อาจเกิ ดขึ้ นอย่างรวดเร็วและในทันที หลังการอบรมได้
17. ทุกสิ่ งทุ กอย่างอาจง่ ายต่อการเรี ยนรู ้และการยอมรับของผู ้ ใหญ่ ถ้าหากการกระทํา
นั้นหรื อสิ่งนั้นไม่ขัดกับสิ่งที่ ได้เคยเรียนรู ้ หรื อเคยมีประสบการณ์ มาก่อน
Brookfield (1986) ได้กล่าวถึงลักษณะของผู้ เรี ยนผู้ ใหญ่ ไว้ 6ประการซึ่ งเป็ นลักษณะ
ที่สํ าคัญและมีผลต่อการเรี ยนรู้ของผู ้ ใหญ่ ผู ้ สอนหรื อผู้จัดการกิจกรรมการเรี ยนรู้ จําเป็ นต้องศึกษา
ให้เข้าใจและนําไปประยุกต์สู ่การปฏิ บัติ รายละเอียดประกอบด้วย
1. ผู ้ ใหญ่ไม่ ใช่ ผู ้ ที่ เพิ่งเริ่ มเรี ยนรู ้แต่เป็ นการเรี ยนรู ้ตลอดเวลาของช่วงชี วิตตลอดช่วง
ของการเปลี่ยนแปลงหรื อการพัฒนาของผู ้ ใหญ่จะมี การเรี ยนรู ้ตลอดเวลา ผู้ใหญ่ไม่ได้ เริ่ มจากศูนย์
แต่เป็ นการเรี ยนรู้ อย่างต่ อเนื่องตลอดเวลา
2. ผู ้ ใหญ่ นําประสบการณ์ และคุณค่ าของตนเองมากําหนดการเรียนรู ้ ประสบการณ์
ของผู ้ ใหญ่ จะมีอิทธิ พลต่ อการเรี ยนรู ้ เป็ นเครื่ องมื อในการกําหนดรู ปแบบ วิ ธีการเรี ยนรู ้และการ
ตัดสิ นใจที่จะเรี ยนรู ้ ประสบการณ์ ที่ผ่านมาในอดี ตจึงมีความสําคัญและเป็ นทรัพยากรในการเรี ยนรู้
อย่างมากสําหรั บผู้ ใหญ่
3. ผู้ใหญ่มาเรี ยนตามความสนใจซึ่ งในการจัดประสบการณ์ การเรี ยนรู้สํ าหรับผู้ ใหญ่
จําเป็ นต้องคํานึงถึงความสนใจความต้องการของผู ้ ใหญ่เป็ นหลัก เพราะผู้ ใหญ่จะเรี ยนรู้ได้ดีในเรื่ อง
ที่ตนเองสนใจและจะไม่ เกิดการเรี ยนรู้เลยถ้าผู้ใหญ่ไม่ สนใจการจัดการเรี ยนรู้ ก็เปล่าประโยชน์
4. ผู ้ ใหญ่นําความคาดหวังมากําหนดกระบวนการเรี ยนรู้ ในกระบวนการเรี ยนรู้ผู ้ ใหญ่
จะมี ความคาดหวังก่ อนที่จะเข้าร่ วมกิจกรรมการเรี ยนรู้ ถ้าไม่เป็ นไปตามที่คาดหวังก็จะไม่ เกิดการ
เรี ยนรู้