bk129 - page 65

57
4. การประเมินผลการเรี ยนรู้ (EvaluateLearningOutcomes) Tyler จะให้ความสําคัญของ
การเปลี่ ยนแปลงพฤติ กรรม โดยประเมินจากการกํ าหนดเป็ นวัตถุ ประสงค์เชิ งพฤติ กรรม ระบุ
สถานการณ์ที่ทําให้ผู ้ เรี ยนสามารถแสดงพฤติกรรมนั้ นได้ เลือกออกแบบวิธีสําหรับรวบรวมข้อมูล
หลักฐานการกําหนดตัวอย่างการรวบรวมข้อมูลการสรุปและจัดกระทําข้อมูล
Boyle (1981) ได้ เสนอแนวคิ ดในการพัฒนาโปรแกรม 15ข้อ ที่ ควรพิจารณาเพื่ อเป็ น
พื้นฐานในการดําเนิ นการโปรแกรมการศึกษานอกระบบดังนี้
1. การสร้างพื้นฐานทางปรัชญาในการจัดโปรแกรม (PhilosophicalBasic for Programming)
การวิเคราะห์ ความเชื่อของผู้จัดโปรแกรม เป็ นสิ่ งที่สํ าคัญอันเป็ นพื้นฐานในการจัดทําโปรแกรม
แม้จะเป็ นสิ่งที่ กระทําไม่ง่ายนักความเชื่อมี อิทธิ พลอย่างมากในการเลือกวิธี ปฏิบัติ ในขั้นตอนของ
การวางโปรแกรมตั้ งแต่ การเลื อกแหล่งข้อมู ลและวิธี วิเคราะห์ต่ างกันปั ญหาและสาเหตุ ซึ่ งเป็ น
จุดเริ่ มต้นผู้ที่ มีความเชื่ อและปรัชญาต่ างกัน จะเลือกแหล่ งข้อมู ลและวิธี วิเคราะห์ต่ างกัน ความ
แตกต่ างตามความเชื่ อเชิงปรั ชญามีผลในทุ กขั้ นตอนจนกระทั่งขั้ นตอนสุดท้ าย คือการประเมิน
โปรแกรมและการรายงานความสําเร็ จของโปรแกรม
2. การวิเคราะห์ สถานการณ์ ของปั ญหาและความต้องการ (SituationalAnalysis of Problems
andNeeds) การวิเคราะห์สถานการณ์ ของปั ญหาและความต้องการ เป็ นกระบวนการที่สําคัญมากใน
การจัดทําโปรแกรม เนื่ องจากขั้ นตอนนี้ จะนํ าไปสู่ การกําหนดเป้ าหมายและวัตถุ ประสงค์ของ
โปรแกรมการวิเคราะห์ สถานการณ์เป็ นการศึกษาวิ เคราะห์แปลความพิจารณาสิ่ งที่เกี่ ยวกับกลุ่ ม
บุคคลเป็ นเป้ าหมายและชุมชนจุดเริ่ มต้นของกระบวนการจัดทําโปรแกรมมักเริ่ มจากสถานการณ์ที่
คลุมเครื ออาจกําหนดความต้องการที่ชัดเจนยังไม่ได้ หรื อแม้มีการกําหนดความต้องการได้ แต่ก็ อาจ
เป็ นความต้องการที่ มิ ใช่ความต้ องการที่ แท้จริ ง จึ งยังต้องนํ ามาวิ เคราะห์ เลื อกและจั ดลําดับ
ความสําคัญตามสภาพความสามารถและทรัพยากรที่มีอยู่ รวมทั้ งตรวจสอบแหล่งข้อมูลที่จะนํามา
กําหนดเป็ นวัตถุประสงค์
3. การมีส่ วนร่วมในกระบวนการจัดทําโปรแกรมของกลุ่มบุคคลเป้ าหมาย (Involvement of
PotentialClientele) ผู้ จัดทําหรือผู ้ กําหนดโปรแกรมการศึกษานอกระบบต้องตัดสิ นใจในรายละเอี ยด
เกี่ยวกับการมีส่ วนร่ วม เช่น ใครบ้างมี ส่ วนร่วมควรมี ส่ วนร่วมอย่ างไรมากน้อยแค่ไหนนํามาใช้ใน
การวิเคราะห์ ลึกซึ้ งเท่ าใด ให้นํ้ าหนักความสําคัญแค่ ไหนการตัดสินใจดังกล่าวมี ผลต่อการเลือก
กิ จกรรมต่างๆ ในกระบวนการมีส่ วนร่ วมรูปแบบของโปรแกรมและวัตถุประสงค์ของการมีส่ วน
ร่วมของบุ คคลเป้ าหมายเป็ นปั จจัยที่สําคัญต้องพิจารณาประกอบด้วย
4. ระดับความรู ้ ปัญญาสถานะภาพสังคมของกลุ่ มบุคคลที่จะมีส่ วนร่วม (Levelsof Intelectual
and Social Development of Potential Clientele) กิ จกรรมในโปรแกรมการศึ กษานอกระบบเป็ น