bk129 - page 58

50
- ศึ กษาวิเคราะห์ ภู มิหลังของกลุ่ มผู ้รั บบริ การว่ามีความต้องการ คุ ณลักษณะ
ความสามารถปั ญหาฯลฯอะไรบ้าง
- ศึ กษาว่าหน่วยงานหรื อองค์กรอื่นจัดโปรแกรมที่ คล้ายคลึงกันหรื อไม่ เพื่อไม่ให้
เกิดความซํ้ าซ้อน
ขั้ นตอนที่ 2ระบุเนื ้ อหา
- พยายามเปรี ยบเที ยบ ระดับความสามารถของผู ้เรี ยนกับเนื้ อหา ที่ จะสอนซึ่ ง
อาจจะใช้วิธีการทดสอบก่อนการเรี ยนการสอน
- ศึกษาประสบการณ์ภูมิหลังของกลุ่ มผู้รับบริ การในด้านการศึ กษาสถานภาพทาง
สังคม เศรษฐกิ จประสบการณ์ เกี่ ยวกับการมีส่ วนร่ วมในโปรแกรมต่าง ๆ ในหลายกรณี ข้อมู ล
ดังกล่าวอาจจะหาได้จากผู ้ เข้าโปรแกรมก่อนการลงทะเบียน
ขั้ นตอนที่ 3กําหนดการเรี ยนการสอน
การพิ จารณาเลื อกประสบการณ์การเรี ยนรู้ ที่ ผู ้เรี ยนควรได้รั บ เรี ยงตามลําดับของ
ประสบการณ์ การเรียนรู้ โดยมีข้อมูลประกอบการพิ จารณาคือภูมิหลังที่ อาจจะแตกต่างกันของผู้ เรี ยน
เช่นประสบการณ์ เดิมระดับการศึกษาสถานะทางสังคม เป็ นต้นนอกจากนั้ นควรจะพิ จารณาการมี
ส่ วนร่ วมของกลุ่มเป้ าหมายให้เหมาะสมกั บลักษณะและภู มิหลังของกลุ่ มเป้ าหมายพิจารณาเลือก
วิธีการแล้วจึ งเลือกเทคนิ คของกิจกรรมกําหนดอุปกรณ์ เครื่ องมือตามความเหมาะสมและกําหนด
บทบาทของคณะเจ้าหน้าที่ตามแผนการสอนสรุ ปได้ดังนี้
- เลือกประสบการณ์การเรี ยนรู้ที่ ต้องการให้เกิดกับผู้ เรี ยนอย่างชัดเจน
-ประชาสัมพันธ์โดยวิธีหลากหลายที่เหมาะสมอาจผ่ านสื่ อมวลชนผ่านหน่ วยงาน
- กําหนดวิธี การเรี ยนการสอนและกิจกรรมเฉพาะเพื่อให้ บรรลุวัตถุประสงค์ของ
โปรแกรม (เช่ นการฝึ กอบรมการประชุ มเชิงปฎิบัติการการสัมมนาการปรึ กษาเป็ นรายบุ คคลหรื อ
การผสมผสานวิธีการต่าง ๆ) วิเคราะห์ ทฤษฎีและการปฏิ บัติ งานที่เกี่ ยวข้องกับการเรี ยนการสอน
ทางการศึกษานอกระบบโรงเรี ยนพยายามใช้วิธีการใหม่ ๆ เมื่อสถานการณ์ เอื้ ออํานวย
- กําหนดหน้าที่ของคณะเจ้าหน้าที่และวิทยากร
- กําหนดและพัฒนาเอกสารที่จะต้องใช้เตรี ยมให้พร้อมและกําหนดเวลาที่ จะใช้ใน
การนําเสนอ
ขั้ นตอนที่ 4การนํ าแผนการสอนไปปฏิบัติ
ขั้นตอนการเลื อกกิจกรรมที่จะปฏิบัติ มีข้อควรพิ จารณา 3ประการคือการกระตุ้น
ความสนใจให้ เกิดประสบการณ์การเรี ยนรู ้ที่จะนําไปสู่ ผลลัพธ์ที่ต้องการ รวมทั้ งกิ จกรรมเสริ มใน
การติดตามประเมิ นผลต่อผลหลังจากเสร็ จสิ้ นการฝึ กอบรม (follow-up) ขยายผลการอบรมโดย