bk129 - page 52

44
3.2 ความต้องการและความสนใจ แบ่งออกเป็ นความต้องการของผู้เรี ยน เพื่ อพัฒนา
ประโยชน์ของตนเองความต้องการของนักการศึ กษานอกระบบโรงเรียนมุ่งให้ผู ้ เรี ยนเรี ยนรู้ เนื้ อหา
เชิงวิชาการที่ เป็ นผลดีต่ อผู้ เรี ยนและชุมชนแต่ อาจไม่สอดคล้องกับความต้องการของผู ้ เรี ยนความ
ต้องการของสถาบันเพื่อปฏิ บัติ ตามนโยบายและกําหนดเวลาที่ไม่ ตรงกับความต้องการของผู้เรี ยน
ผู ้ พัฒนาโปรแกรมต้องเผชิ ญกับความต้องการที่ แตกต่าง ต้องตัดสิ นใจเลื อกเพื่อตอบสนองความ
ต้องการใดต้องการหนึ่ง
3.3 ความสมดุ ลของโปรแกรม (Balance Program) ผู ้ พัฒนาโปรแกรมต้องคํานึ งถึง
ความสมดุลของการออกแบบโปรแกรมที่ สามารถตอบสนองกับความต้องการของกลุ่มเป้ าหมาย
มิใช่ตอบสนองเพียงบางคน เพื่อให้โปรแกรมมี ประสิทธิ ภาพ
3.4 การประเมิ น แนวคิดแรกคิดว่ าน่ าจะเป็ นบุคคลภายนอกประเมิน แนวคิ ดที่สอง
คิดว่าบุคคลที่มีส่ วนร่ วมกับการพัฒนาโปรแกรมตั้ งแต่ต้นเป็ นผู ้ รู้รายละเอี ยดสมควรเป็ นผู้ประเมิน
3.5 การตัดสินใจแนวคิดแรกคิดว่าผู ้ พัฒนาโปรแกรมควรผลักดันความเชื่อสู่ ผู ้ เรี ยนจึง
เสนอแนวคิดให้ผู ้เรี ยนพัฒนาความเชื่อค่านิยม เจตคติ ของตนโดยอาศัยกระบวนการทางการศึ กษา
สามารถทําให้ผู ้ เรี ยนนําตนเองในการจัดการเรี ยนรู้ ได้
3.6 การสนับสนุนแนวคิ ดหนึ่ งคือไม่เก็บค่าใช้จ่ายจากผู้เรี ยนอี กมุมมองหนึ่ งเห็ นว่ า
ควรเก็บค่าเรี ยนเพื่อสนับสนุนค่าใช้จ่ายจากผู้เรี ยน เพื่อสร้างค่าแก่ตนเองให้กับผู้ เรี ยน
3.7 จุดเน้นกลุ่ มเป้ าหมาย อาจเป็ นรายบุคคล เน้นศักยภาพการจัดการเรี ยนรู ้ หรื อใน
สภาวะกลุ่มด้ วยเหตุ ที่กลุ่ มเป็ นหน่ วยหนึ่ งของสังคม การจัดการเชิงชุ มชนสามารถครอบคลุ ม
ประเด็นทางเศรษฐกิจการเมืองและสั งคมอย่างกว้างขวางการเชื่ อมโยงการแก้ปั ญหาต้องครอบคลุม
3.8 ภาพทางการศึกษานอกระบบโรงเรี ยนมีความสําคัญแบ่ งออกเป็ น 2 ส่ วน คื อ
เชิงปริ มาณและเชิงภาพ
สรุ ปได้ว่า กระบวนการพัฒนาโปรแกรมทางการศึ กษานอกระบบโรงเรี ยนประกอบด้วย
หลักการใหญ่ ๆ คือ การมีส่ วนร่ วมของการพั ฒนาโปรแกรมหรื อการให้ความร่ วมมือ ระหว่าง
ผู ้เรี ยนและวิทยากรและผู ้ช่ วยวิจัยประจํากลุ่ ม เน้นความต้ องการของผู้เรี ยนเป็ นหลักโดยต้อง
สามารถตอบสนองกลุ่มเป้ าหมายภาพทางการศึกษาเน้นทั้งด้านปริมาณและคุ ณภาพ
Boyle (1981) ได้แบ่ งกระบวนการพั ฒนาโปรแกรมเป็ น 3 ประเภท คื อ การพัฒนา
โปรแกรมเชิ งพัฒนา การพัฒนาโปรแกรมเชิงสถาบันและการพัฒนาโปรแกรมเชิ งสารสนเทศ ซึ่ ง
มีรายละเอียดดังนี้
1. กระบวนการพัฒนาโปรแกรมเชิ งพั ฒนา การพัฒนาโปรแกรมเชิงพัฒนามีลักษณะ
สําคัญที่ การกําหนดวัตถุประสงค์ของโปรแกรม เริ่มต้นจากสภาพความต้องการและปัญหาในชุ มชน