bk129 - page 141

133
จากภาพผู้ วิจัยได้ผสมผสานกระบวนการเรี ยนการสอนสําหรับผู้ใหญ่ (Knowles ,1980)
และหลักการจัดกิ จกรรมตามแนวคิดนี โอฮิวแมนนิส อธิ บายตามขั้นตอนได้ดังนี้
1. การจัดบรรยากาศสํ าหรับการเรี ยนรู้
เกิ ดจากการนํากระบวนการเรี ยนการสอนผู ้ ใหญ่ (Knowles, 1980) ในขั้ นตอนที่ 1คื อ
การจัดบรรยากาศของการเรี ยนรู้ นํามาผสมผสานกับแนวคิดนีโอฮิวแมนนิ สในขั้ นตอนที่ 1คือการ
สร้ างบรรยากาศที่ผ่ อนคลาย เนื่องจากทั้ งสองแนวคิดมี ความสอดคล้องกันจึงนํามาเป็ นขั้นตอนที่ 1
ในขั้ นตอนการจักกิ จกรรมการเรี ยนรู้
การจัดบรรยากาศสําหรับการเรี ยนรู ้หมายถึ งสภาพแวดล้อมทางกายภาพ เช่นสถานที่
ความสะดวกสบาย และสภาพแวดล้อมทางจิ ตวิทยา เช่นความสบายใจและการไม่เครี ยด รวมกับ
การทําให้ร่ างกายและจิตใจให้มีความผ่ อนคลายด้วยการฝึ กอาสนะการจูงจิตใจไปสู ่สภาวะอัลฟา
ด้วยเสี ยงเพลงและจินตนาการโดยการฝึ กอาสนะ เพราะเมื่ อสภาวะที่จิตใจของคนเราเป็ นหนึ่ งเดียว
ในการจดจ่ อกับสิ่ งที่ ต้องทําอยู ่ในปั จจุบัน จะทําให้ประสิ ทธิ ภาพในการทําภารกิจใดๆ ในชี วิต
เป็ นไปได้สู งสุด เมื่ อผู้ สอนจัดบรรยากาศสําหรับการเรี ยนรู้ให้ เหมาะสมกับผู ้ เรี ยนก่อนการเรี ยนการ
สอนหลังจากนั้ นจะเข้าสู่ กิจกรรมการเรี ยนรู้ นั้ นตอนที่ 2 ต่อไป
2. การสร้ างกลไกเพื่อให้ เกิดการวางแผนการเรียนรู้ ร่ วมกัน
การนํากระบวนการเรี ยนการสอนผู้ใหญ่ (Knowles, 1980) ในขั้ นตอนที่ 2 คื อ การ
สร้ างกลไกเพื่อให้เกิดการวางแผนการเรี ยนรู้ร่ วมกันระหว่างผู ้ สอนผู้เรี ยนซึ่ งอาจกระทําได้โดยการ
ตั้ งกลุ่มทํางานหรื อการตกลงร่ วมกันระหว่างผู ้ เรี ยนผู้สอน จึงนํามาใช้ในขั้ นตอนที่ 2ของการจัด
กิจกรรมการเรี ยนรู้ ดังนั้ นเมื่อมีการวางแผนการเรี ยนรู้ ร่วมกันจึงนําไปสู่การจัดกิจกรรมการเรี ยนรู้
ในขั้ นตอนที่ 3
3. การวิเคราะห์ความต้องการการเรี ยนรู้ ของผู้เรี ยนด้วยการปฏิ บัติเป็ นกลุ่ม
การนํากระบวนการเรี ยนการสอนผู ้ใหญ่ (Knowles, 1980) ในขั้ นตอนที่ 3 คื อ การ
วิเคราะห์ความต้องการการเรียนรู ้ของผู ้ เรี ยน นํามาผสมผสานกับแนวคิดนี โอฮิวแมนนิสในขั้ นตอน
ที่ 4 คือ การเรี ยนรู ้ด้วยการปฏิ บัติ เป็ นกลุ่ ม เนื่องจากทั้ งสองขั้นตอนมี ความสอดคล้องกันเพราะ
การวิเคราะห์ ความต้องการของผู ้เรี ยน ในการจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับกลุ่ มผู้ เรี ยนโดยการจัด
กิ จกรรมกลุ่มและใช้เทคนิคต่ างๆเช่นการใช้เทคนิคการประเมินตนเอง และการอภิ ปรายร่ วมกัน
เพื่อให้ สมาชิกกลุ่ มได้ทราบความต้องการในการเรี ยนรู ้ของผู้เรี ยนและการทํางานร่ วมกันระหว่าง
ผู ้ เรี ยนด้วยกันนําไปสู่ การจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู้ในขั้นตอนที่ 4
4. การกําหนดวัตถุประสงค์ร่ วมกันและเรี ยนรู้ด้ วยการปฏิบัติเป็ นกลุ่ ม