bk129 - page 149

141
ปัจจัยนําเข้า กระบวนการ ผลลัพธ์
การพัฒนาโปรแกรมเชิ งพั ฒนา ของ Boyle
(1981)
1. การกํ าหนดพื้ นฐานสํ าหรับการพั ฒนา
โปรแกรม
2. การวิ เคราะห์สถานการณ์ สํ าหรับกลุ่ มผู ้
บริ การ
3. การพิ จารณาผลที่พึ งประสงค์
4. การกํ าหนดแหล่งทรั พยากร และการ
สนับสนุน
5. การสร้ างแผนการเรียนรู้
6. โปรแกรมการปฏิบัติงาน
7. ความน่ าเชื่อถือของการใช้ทรัพยากร
8. การรายงานค่าของโปรแกรม
แนวคิดการเรี ยนรู้ ผู้ ใหญ่ Knowles (1980)
1. การจัดบรรยากาศสําหรั บการเรี ยนรู้
2. การสร้ างกลไกเพื่อให้เกิ ดการวางแผนการ
เรี ยนรู ้ร่วมกัน
3. การวิเคราะห์ความต้องการในการเรี ยนรู้ของ
ผู้เรี ยน
4. การกําหนดวัตถุประสงค์และเป้ าหมายใน
การเรี ยนรู้ ร่วมกัน
5. กําหนดกิจกรรมการเรียนรู ้
6. ดําเนิ นกิจกรรมการเรียนรู ้
7. การประเมิ นผลการเรียนรู ้
แนวคิดนีโอฮิวแมนนิส
1. การสร้ างบรรยากาศที่ผ่อนคลาย
2. การเสริมสร้ างภาพพจน์ที่ ดีต่อตนเอง
3. การเรี ยนรู ้ด้วยการปฏิบัติตนและการฝึ กฝน
4. การเรี ยนรู ้ด้วยการปฏิบัติเป็ นกลุ่ม
5. การจูงใจเพื่ อส่งเสริมการเรียนรู ้
ภาวะผู้ นําการเปลี่ยนแปลงเชิงพุทธ
1. มี คุณธรรมอันประเสริฐประจํ าใจ กํากับ
ตนเองและปฏิบัติต่อผู้ อื่น
2. ทักษะในการติดต่อสื่อสาร
3. ทักษะในการสังเกต เพื่อมองคนให้ เห็นลึกถึง
ศักยภาพภายใน
4. มี ความสมดุ ลระหว่างความกล้ าในการ
ตัดสินใจและการไตร่ตรองอย่างรอบคอบ
5. มีจิ ตใจใฝ่ เรี ยนรู้เพื่อหาความจริ ง และลึกซึ้ง
ยิ่งขึ้น
6. มี ความยืดหยุ่ นไม่ยื ดมั่นติ ดกรอบความคิ ด
อย่างตายตัว
7. มี ทักษะ และประสบการณ์ ในการมองเห็น
การเปลี่ยนแปลงของสังคม
8. มีจิ ตใจเป็ นผู้เริ่ มกระทําก่ อน
กรอบแนวคิดการพัฒนาโปรแกรมการศึกษานอกระบบโรงเรียน
เพื่อพัฒนาภาวะผู้นํ าการเปลี่ยนแปลงเชิงพุทธสํ าหรับแม่ชี ไทย
การพั ฒนาโปรแกรมเชิงพัฒนา ของ
Boyle (1981)
1. การกําหนดพื้ นฐานสํ าหรั บการ
พัฒนาโปรแกรม
2. การวิเคราะห์ สถานการณ์สําหรับกลุ่ ม
ผู้บริ หาร
3. การพิจารณาผลที่ พึงประสงค์
4. การกําหนดแหล่งทรั พยากรและการ
สนับสนุน
5. การสร้างแผนการเรี ยนรู ้ตามแนวคิด
ภาวะผู้นําการเปลี่ ยนแปลงเชิงพุทธ
ขั้นตอนที่ 1การจัดบรรยากาศ
สําหรั บการเรี ยนรู้ด้วยบรรยากาศที่
ผ่อนคลาย
ขั้นตอนที่ 2 การสร้างกลไก
เพื่ อให้ เกิดการวางแผนการเรี ยนรู้
ร่วมกัน
ขั้นตอนที่ 3การวิเคราะห์ความ
ต้องการการเรี ยนรู้ ของผู้เรี ยนด้วย
การปฏิบัติเป็ นกลุ่ม
ขั้ นตอนที่ 4 การกํ าหนด
วัตถุประสงค์ร่ วมกันและเรียนรู ้ด้วย
การปฏิบัติเป็ นกลุ่ ม
ขั้นตอนที่ 5กําหนดกิจกรรม
การเรี ยนรู ้ ที่ จู งใจการเรี ยนรู้
เสริ มสร้ างภาพพจน์ตนเอง และ
เรี ยนรู้ ด้ วยการปฏิ บัติ ฝึ กฝนด้วย
ตนเองและเป็ นกลุ่ม
ขั้ นตอนที่ 6 การดํ า เนิ น
กิจกรรมการเรียนรู ้ที่จูงใจการเรียนรู ้
เสริ มสร้ างภาพพจน์ ตนเอง การ
เรี ยนรู้ ด้ วยการปฏิ บัติ ฝึ กฝนด้วย
ตนเองและเป็นกลุ่ ม
ขั้นตอนที่ 7 การประเมินผล
การเรียนรู้ ด้วยตนเองและเป็ นกลุ่ม
6. โปรแกรมการปฏิบัติงาน
- ดําเนินกิ จกรรมการเรี ยนรู้
7. ความน่าเชื่อถือของการใช้ทรัพยากร
- การประเมินผลการเรี ยนรู้
8. การรายงานค่าของโปรแกรม
โปรแกรมการศึ กษานอกระบบ
โรงเรียนเพื่อพัฒนาภาวะผู้นําการ
เปลี่ ยนแปลงเชิงพุ ทธสําหรั บแม่ ชี
ไทย
1. การกํ าหนดพื้นฐานสํ าหรับการ
พัฒนาโปรแกรม
2. การวิเคราะห์ สถานการณ์สําหรับ
กลุ่มผู้ บริ การ
3. การพิ จารณาผลที่พึ งประสงค์
4. การกําหนดแหล่งทรัพยากร และ
การสนับสนุน
5. การสร้ างแผนการเรียนรู้
6. โปรแกรมการปฏิบัติงาน
7. ความน่ าเชื่ อถื อของการใช้
ทรั พยากร
8. การรายงานค่าของโปรแกรม
ภาวะผู้นําการเปลี่ยนแปลงเชิง
พุทธ
1. มีคุ ณธรรมอันประเสริ ฐประจํา
ใจกํากับตนเอง และปฏิ บัติต่ อ
ผู ้ อื่น
2. ทักษะในการติดต่อสื่ อสาร
3. ทักษะในการสังเกต เพื่อมองคน
ให้เห็นลึ กถึงศักยภาพภายใน
4. มีความสมดุลระหว่างความกล้า
ในการตั ดสิ นใจและการ
ไตร่ ตรองอย่างรอบคอบ
5. มีจิ ตใจใฝ่เรียนรู ้เพื่อหาความจริง
และลึกซึ้ งยิ่งขึ้ น
6. มี ความยื ดหยุ่นไม่ ยืดมั่ นติ ด
กรอบความคิ ดย่างตายตัว
7. มี ทักษะ และประสบการณ์ ใน
การมองเห็นการเปลี่ยนแปลง
ของสังคม
8. มีจิ ตใจเป็นผู้เริ่มกระทําก่อน
ปั จจัยและเงื่อนไขในการนํ า
โปรแกรมไปใช้