bk129 - page 146

138
ของผู ้ เข้าร่ วมอบรม
6. ระยะเวลาในการจัดโปรแกรมการศึกษานอกระบบโรงเรี ยนเพื่อพัฒนาภาวะนํา
การเปลี่ ยนแปลงเชิงพุ ทธสําหรั บแม่ชีไทยจํานวน 108ชั่ วโมง
ขั้ นตอนที่ 6 โปรแกรมการปฏิบัติงาน
ดําเนิ นกิ จกรรมการเรี ยนรู้ โดยนํากระบวนการเรี ยนการสอนผู ้ ใหญ่ (Knowles,
1980)และหลักการจัดการเรี ยนรู ้ตามแนวคิดของนี โอฮิวแมนนิ ส โดยดําเนิ นกิจกรรมการเรี ยนรู้ที่ จูง
ใจการเรียนรู ้ เสริ มสร้างภาพพจน์ ตนเองและเรียนรู ้ด้วยการปฏิบัติฝึ กฝนด้วยตนเองและเป็ นกลุ่มมา
กระตุ้นความสนใจให้ เกิ ดประสบการณ์ การเรียนรู ้ที่ จะนํ าไปสู่ ผลลั พธ์ ที่ ต้องการ โดยดําเนิ น
กิ จกรรมในลักษณะที่มีความต่ อเนื่ องเพื่อประสิทธิ ภาพในการเรี ยนรู ้ และรวมทั้ งศึ กษาปั ญหาและ
อุปสรรคปรับแผนการปฏิบัติตามความจําเป็ นสรุ ปได้ดังนี้
- เลือกเนื้ อหาและกิจกรรมเพื่อ1.สร้างความสนใจ 2. ให้เกิดประสบการณ์การ
เรี ยนรู้ ที่จะทําให้บรรลุ ผลที่คาดหรือ 3. สามารถติดตามผลได้
- ดําเนินการเรี ยนการสอนให้มีความต่อเนื่ องและเพื่อให้ ผู ้เรี ยนเข้ามามี ส่ วน
ร่ วม กิ จกรรมการเรี ยนรู้ ที่ ผสมผสานกระบวนการเรี ยนการสอนผู ้ ใหญ่ (Knowles, 1980) และ
หลักการจัดการเรี ยนรู้ ตามแนวคิดของนีโอฮิวแมนนิ สนํามาใช้ในขั้ นตอนกระบวนการจัดกิจกรรม
การเรี ยนรู้ ดังนี้
1. การจัดบรรยากาศสําหรั บการเรี ยนรู้
2. การสร้างกลไกเพื่ อให้เกิดการวางแผนการเรี ยนรู้ร่ วมกัน
3. การวิ เคราะห์ความต้องการการเรี ยนรู ้ ของผู ้ เรี ยนด้วยการปฏิ บัติเป็ น
กลุ่ม
4. การกําหนดวัตถุประสงค์ร่ วมกันและเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติเป็ นกลุ่ม
5. กําหนดกิจกรรมการเรี ยนรู้ที่จูงใจการเรี ยนรู้ เสริ มสร้ างภาพพจน์ตนเอง
และเรี ยนรู้ ด้วยการปฏิบัติฝึ กฝนด้วยตนเองและเป็ นกลุ่ม
6. การดําเนินกิ จกรรมการเรี ยนรู ้ ที่จูงใจการเรี ยนรู ้ เสริ มสร้างภาพพจน์
ตนเองการเรี ยนรู้ด้วยการปฏิบัติฝึ กฝนด้วยตนเองและเป็ นกลุ่ม
7. การประเมินผลการเรียนรู้ ด้วยตนเองและเป็ นกลุ่ม
- การทําตารางกิ จกรรมที่แสดงให้เห็นกิจกรรมในแต่ ละวัน กําหนดระยะใน
แต่ละช่วงให้ผู ้ เรี ยนได้ทราบล่วงหน้ า และต้องมีการประชุ มกลุ่มวิทยากรเพื่อเตรี ยมความพร้อม
และสร้างความเข้าใจให้ตรงกันในการจัดเนื้ อหากิจกรรมให้มีความต่อเนื่ องกัน รวมถึงการร่ วมกัน
ประเมินผลการเรี ยนรู้ ของผู้เรี ยน นอกจากนี้ ผู ้วิจัยและผู ้ช่ วยนักวิ จัยร่ วมกันวางแผนและจั ด