bk129 - page 142

134
เกิดจากการนํากระบวนการเรี ยนการสอนผู ้ ใหญ่ (Knowles, 1980) ในขั้ นตอนที่ 4 คือ
การกําหนดวัตถุประสงค์ร่ วมกันนํามาผสมผสานกั บแนวคิดนีโอฮิ วแมนนิสในขั้ นตอนที่ 4 คือ
การเรี ยนรู ้ด้วยการปฏิบัติ เป็ นกลุ่ ม เนื่องจากทั้ งสองขั้ นตอนของทั้ งสองแนวคิดมี ความสอดคล้อง
กัน การที่ผู ้เรี ยนเป็ นผู ้กําหนดวัตถุ ประสงค์ของการศึ กษาของตนเอง จากการวิเคราะห์ ความ
ต้องการของตนเองจากขั้ นตอนที่ 3 ผู ้ เรี ยนยอมรับในสิ่ งที่ตนเองระบุไว้ และในการทํากิจกรรมการ
เรี ยนรู ้ในขั้ นตอนที่ 4 ใช้การเรี ยนรู ้ด้วยการปฏิบัติ เป็ นกลุ่ม จากนั้ นนําไปสู่ การจัดกิจกรรมการ
เรี ยนรู้ นั้ นตอนที่ 5
5. กําหนดกิจกรรมการเรี ยนรู้ ที่จูงใจการเรียนรู้ เสริมสร้ างภาพพจน์ ตนเองและเรียนรู้ ด้วย
การปฏิบัติฝึ กฝนด้ วยตนเองและเป็ นกลุ่ ม
เกิ ดจากการนํากระบวนการเรี ยนการสอนผู ้ ใหญ่ (Knowles, 1980) ในขั้ นตอนที่ 5
คื อ กําหนดกิจกรรมการเรี ยนรู ้ นํามาผสมผสานกับแนวคิ ดนีโอฮิ วแมนนิ สในขั้ นตอนที่ 2 การ
เสริ มสร้างภาพพจน์ที่ ดีต่ อตนเอง 3. การเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติและการฝึ กฝน 4. การเรี ยนรู้ด้วยการ
ปฏิ บัติ เป็ นกลุ่ม และ 5. การจู งใจเพื่อส่ งเสริ มการเรี ยนรู ้ เนื่องจากขั้ นตอนทั้ งสองแนวคิดมี ความ
สอดคล้องกันที่สามารถนําไปใช้ในการจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู ้ในขั้นตอนที่ 5ได้
ในขั้ นตอนที่ 5นี้ เป็ นการกําหนดการเรี ยนรู้ ที่ส่ งเสริ มผู ้ เรี ยนได้ใช้ประสบการณ์เดิ ม
มาใช้ในการจัดการเรี ยนรู ้อย่างเต็ มที่การเสริ มสร้างภาพพจน์ ที่ดี ต่ อตนเอง และการสร้างแรงจูงใจ
เพื่อส่งเสริ มการเรี ยนรู้ เป็ นการเปลี่ยนแปลงภาพพจน์ของตนเอง โดยใช้คําพูดด้านบวก ให้ผู ้ เกิ ดการ
เปลี่ ยนแปลงจากภายในและสะท้อนออกมาเป็ นคําพู ดการกระทําด้านบวก โดยใช้การเรี ยนรู ้ด้วย
การปฏิ บัติและการฝึ กฝน ให้ผู ้ เรี ยนสามารถค้นหาคําตอบได้ด้วยตนเอง โดยมีการดําเนิ นกิจกรรมที่
ยืดหยุ่นตอบสนองความต้องการของผู ้ เรี ยน ซึ่ งมีลักษณะการเรี ยนรู้อย่างหลากหลายด้วยการปฏิ บัติ
โดยการจัดกิ จกรรมกลุ่ มและส่งผลให้เกิดกระบวนการจัดการเรียนรู ้ในขั้นตอนที่ 6ต่อไป
6. การดําเนิ นกิ จกรรมการเรียนรู้ ที่ จู งใจการเรี ยนรู้ เสริมสร้ างภาพพจน์ ตนเอง การ
เรียนรู้ ด้ วยการปฏิบัติฝึ กฝนด้วยตนเองและเป็ นกลุ่ม
เกิดจากการนํากระบวนการเรี ยนการสอนผู ้ ใหญ่ (Knowles,1980) ในขั้นตอนที่ 6 คือ
การดําเนินกิ จกรรมการเรี ยนรู ้ นํามาผสมผสานกับแนวคิ ดนีโอฮิ วแมนนิ สในขั้ นตอนที่ 2 การ
เสริ มสร้ างภาพพจน์ที่ ดีต่ อตนเอง 3. การเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติและการฝึ กฝน 4. การเรี ยนรู้ด้วยการ
ปฏิ บัติ เป็ นกลุ่ม และ 5. การจู งใจเพื่อส่ งเสริ มการเรี ยนรู ้ เนื่ องจากขั้ นตอนทั้ งสองแนวคิดมี ความ
สอดคล้ องกันจึงสามารถนําไปใช้ในการจัดกิจกรรมการเรี ยนรู้ในขั้ นตอนที่ 6ได้
ในขั้ นตอนที่ 6นี้ เป็ นกระบวนการเรี ยนรู ้ ที่กระตุ ้นให้ผู ้เรี ยนได้ดําเนิ นกิจกรรมการ
เรี ยนรู ้อย่างเต็ มความสามารถผู้ เรี ยนมีส่ วนร่ วมในการดําเนิ นกิจกรรมและได้รั บการเสริมแรงจาก