bk128 - page 92

82
10) การบูรณาการมโนทัศนใหมเขากับวิถี การดําเนินชีวิต (Reintegration into life on
the basis of new perpectives) เมื่อความเชื่ อมั่นไดเกิดขึ้นบุ คคลหรือกลุมจะผสมผสานสิ่งใหม เขาสู
วิถีชีวิตบนพื้นฐานของแนวความคิ ดใหม ซึ่งเมื่อถึงขั้นตอนนี้ ความยั่งยืนของกระบวนการเรียนรู จะ
เกิดขึ้นการกระทํ าใดๆ ในวิถี ชี วิต ไม วาจะเปนการแก ไขปญหาหรื อการพัฒนาตนเองหรือสังคม
โดยจะมีการทบทวนอยางรอบคอบอยางเปนขั้นตอนนําไปสู การปรับเปลี่ยนสูทัศนคติความคิดและ
การปฏิบัติ ใหมไดในที่สุด
ภาพที่ 2 วงจรการเรียนรู (Learning Cycle) จากกระบวนการเรียนรูเพื่ อปรับเปลี่ยนมโนทั ศน
(Mezirow, 1990)
2.3 เทคนิควิธีการที่ใชในทฤษฎีการเรียนรูจากการปรับเปลี่ยนมโนทัศน
เนื่องจากความสําเร็ จของการเรียนรูเพื่อให เกิดการปรั บเปลี่ยนมโนทัศน จําเปนตองอาศั ย
วิธีการหรื อเทคนิคที่เกี่ยวของกับการเกิดมโนทัศนที่มีความหมายหรือการทําความเขาใจมโนทัศนที่
มีอยูเดิม ซึ่ งมีผลทํ าใหผู เรียนเกิ ดการเริ่มตนวิพากษอดีตของตนเอง สามารถทําได หลายวิ ธีการ
(Mezirow, 1990) ไดแก
1) การใชการวิเคราะหเหตุการณสําคัญที่เกิดขึ้น (Critical incidents)
2) เขียนประวัติ ชีวิตของตนหรือนําเสนอประวัติ ของตน
3) การเขี ยนบันทึกส วนตัว
4) การวิเคราะห อิทธิพลของสื่ อมวลชนตอวิธีคิดของตน
5) การใชเอกสารหรือวรรณกรรมตางๆว ามีผลกระทบตอความคิดของบุคคลอยางไร
การปรับเปลี่ยนมโนทัศน
และบูรณาการเขากับสังคม
ประสบการณ
การปฏิรูปการพัฒนา
กรอบความคิดใหม
ความรูสึกแปลกแยกจาก
บทบาทในสังคมที่เปนอยู