bk128 - page 207

270
ปฏิสัมพั นธระหวางผูเรี ยนโดยคํานึงถึงความตอเนื่อง การจัดลําดั บเนื้อหา และการผสมผสานเพื่ อ
นําไปใช ในชีวิตจริ งและการปฏิบั ติ งานได การประเมินความก าวหนาและผลลัพธที่ เกิ ดขึ้นโดย
ประเมินผลการเรียนรู วาผูเรี ยนเกิดการเรียนรู และเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมได จริงตามที่ต องการ โดย
มีองคประกอบดังนี้ วั ตถุประสงค ผูเรียนผู สอน เนื้อหา กิจกรรม ระยะเวลา แหลงความรูสื่อการ
สอนสภาพแวดลอมและการประเมินผลการเรียนรู ซึ่ งสอดคลอง กับมนัสวาสน โกวิทยา (2551)
พบวาการพัฒนาโปรแกรมการศึ กษานอกระบบโรงเรียนเพื่อเสริมสรางภาวะผูนํ าแบบมีส วนรวม
สําหรับผูนํ าเยาวชนอนุรักษสิ่งแวดล อมมีองค ประกอบดังนี้ วัตถุประสงค ผูเรี ยนผู สอน เนื้อหา
กิจกรรม ระยะเวลา แหล งความรูสื่อการสอนสภาพแวดลอมและการประเมินผลการเรียนรู และ
สอดคลองกับชาลิณี เอี่ ยมศรี (2549) พบวาการพัฒนาโปรแกรมการศึ กษานอกระบบโรงเรียนเพื่อ
สงเสริมการคิ ดอย างมี วิจารณญาณและทั กษะการแกปญหาในการปฏิบั ติ งานดานสุ ขภาพของ
เจาหนาที่สาธารณสุขระดับตํ าบลมีองค ประกอบดั งนี้ มีองค ประกอบดังนี้ วัตถุ ประสงค ผูเรี ยน
ผูสอน เนื้อหากิ จกรรมระยะเวลาแหลงความรูสื่อการสอนสภาพแวดลอมและการประเมิ นผลการ
เรียนรู
1.2.2 กระบวนการเรียนรูเพื่ อเสริมสรางความรับผิดชอบตอสั งคมสําหรับ
ประชาชนผูจัดรายการวิทยุชุมชนผูวิจัยบูรณาการ 3 แนวคิด ไดแก การเรียนรูจากการปรั บเปลี่ยน
มโนทัศน การกระทํ าเชิงภาษา และการเรียนรูเน นงานปฏิ บัติ ผนวกกับโปรแกรมการเรียนรูที่ได
จากการทดลอง พบว ากระบวนการเรี ยนรูเพื่ อเสริมสร างความรั บผิ ดชอบตอสั งคม สํ าหรับ
ประชาชนผูจัดรายการวิทยุชุมชนประกอบดวย
1.2.2.1 ขั้ นเตรี ยมปฏิบัติ งาน (Pre-task) เป นการชี้ แจง
วัตถุประสงค ขั้นตอนการเรียนรู และมอบหมายชิ้นงาน ให กับผูเรี ยน
1.2.2.2ขั้นระหวางปฏิบัติ งาน (During-task)ประกอบดวย
(1) นําเสนอข อมูลขอเท็จจริง (Constatives) การที่
ผูสอนนํ าเสนอขอมู ลขาวสาร เนื้อหา และขอเท็ จจริง ในแตละสาระการเรียนรู แก ผูเรียนอาจอยูใน
รูปแบบของการบรรยายหรื อการสาธิต เปนตน
(2) การเกิดปฏิกิ ริยาตอบรับจากผู รับสาร (Regulative)
การคาดหวั งปฏิ กิ ริยาตอบกลั บจากผูเรี ยน อาจเป นทั ศนคติ หรือพฤติ กรรมที่ จะเกิ ดความ
เปลี่ยนแปลงขึ้ นหลังจากที่ผู สอนไดใหข อมูลเนื้อหาสาระในขั้นตอนที่ 1 โดยสามารถแบ งขั้นตอน
การเรียนรูได 3 ขั้นตอนดั งนี้ การตั้ งสมมติฐานคือการใหผู เรียนตั้ งสมมติฐานหรือขอคําถามที่
เกิดขึ้นในผูเรียนแตละคนหลังจากไดรับความรูจากผูสอนการปรั บเปลี่ยนกรอบแนวคิ ดคือการให
ผูเรียนปรับความคิ ดเลือกหาคําตอบ ในข อคําถามหรือสมมติฐานที่ผู เรียนแตละคนไดตั้ งไว อาจจะ