bk128 - page 205

268
ผูเรี ยนดวยกันเอง สอดคลองกับ Matin (1990) กลาวว าการเรียนรูเพื ่อใหเกิ ดการเปลี่ ยนแปลง
พฤติกรรมที่ยั่งยืนและถาวร ควรตองใช เวลาการจัดกระบวนการเรียนรู รวมกันทั ้งสิ้ นไมต่ํ ากวา
100 ชั่วโมง
1.1.3 ชวงเวลาที ่เหมาะสมสํ าหรับใชในการจัดกิ จกรรมเพื่อเสริมสราง
ความรับผิดชอบตอสังคมคือ ชวงเดือนกุมภาพันธมากที่สุ ดคิดเปนรอยละ 68.33 รองลงมาเป น
ชวงเดื อนมีนาคมคิดเปนรอยละ 16.67 และเดือนเมษายนคิดเปนรอยละ 15 โดยเหตุ ผลที่ควรจัด
กิจกรรมเพื่อเสริ มสราง ความรับผิดชอบตอสังคม ในชวงเดื อนกุมภาพันธ เนื่องจาก เดือน
กุมภาพันธเปนช วงเวลาที ่อากาศเย็นสบาย อุณหภูมิไมรอน และไมเปนอุปสรรคสํ าหรับการทํ า
กิ จกรรมนอกสถานที่ ซึ่งสอดคล องกั บ Sisco (1991) กลาววา การจั ดบรรยากาศการเรียนรูที่
ผอนคลาย เป นกันเอง และชวงเวลาในการจั ดกิจกรรมที่ เหมาะสมโดยคํานึ งถึงความสะดวกของ
ผูเรี ยนเปนหลัก จะสามารถสรางความมั่นใจและความสนใจใหผู เรียนในการร วมทํากิจกรรม
1.1.4 ในสวนของรูปแบบโปรแกรมการศึกษานอกระบบโรงเรี ยน เพื่อ
เสริมสร างความรับผิดชอบต อสังคมสําหรับประชาชนผู จัดรายการวิ ทยุชุมชน ควรเป นการฝก
ปฏิบั ติจริ ง และกิจกรรมบําเพ็ญประโยชนเพื่ อสังคม (รอยละ 21.67) การทัศนศึ กษา (รอยละ 20)
การอภิปรายและเปลี่ยนความคิ ดเห็น (ร อยละ 13.33) รองลงมาไดแกรูปแบบอื่ นๆ คือ การฟง
บรรยาย (รอยละ 11.67) การสาธิต (รอยละ 8.33) การระดมสมอง (รอยละ 3.33) ตามลําดับ ซึ่ง
สอดคลองกับศรีเมือง เจริญศิริ (2552) กล าววาบุคลากรที่เกี่ยวของกับงานดานวิ ทยุชุ มชนมี ความ
ตองการและสนใจในเรื่องวิทยุ ชุมชนหลายดาน ดังนั้นจึงควรจัดทํ าหลักสูตรวิทยุชุมชนเพื ่อจัด
อบรมใหกับบุ คลากรหรือผูสนใจ ซึ่งอาจทําไดหลายรูปแบบ เชน การสรางกิจกรรมที่ทําให สถานี
วิทยุชุมชนต างๆมีโอกาสแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและประสบการณ รวมกั นการศึกษาทัศนศึกษา
ดู งานวิทยุ ชุมชนที่ตาง ๆ หรื อการฝกปฏิบั ติจริง ซึ ่งสอดคลองกั บBoyle (1981) กลาววา การ
เปลี่ยนแปลงเชิ งบุคคลทั้ งในดานความรู ทั กษะ และทัศนคติของผูเรียน ควรประกอบไปด วย
กิจกรรมตางๆที่หลากหลาย เชนการฝกปฎิ บัติ จริง การอภิปราย แลกเปลี่ยนความคิ ดเห็นการเลน
เกมการแสดงบทบาทสมมุติ การระดมสมอง จึงสงผลใหผู เรียนมี ความรู เจตคติ และทักษะหลัง
การเรียนเพิ่มมากขึ้นซึ่งสอดคลองกับ Caffarella (1994) ที่กลาววา การทํากิจกรรมต างๆ เชนการ
ฟงการบรรยาย การอภิปรายกลุ มการระดมสมอง ฯลฯ จะชวยสงเสริมใหผู เรียนได รับความรูมาก
ขึ้ น และกิจกรรมตางๆนี้ ยังทําใหผู เรียนสามารถแสดงความคิดเห็นได อยางเป ดกวาง ได รับฟง
ความคิดและมองเห็นทางเลือกที่หลากหลายสงผลให เกิดความรู ความเขาใจในเนื้อหา และพั ฒนา
เจตคติ และกิ จกรรมที่ เนนการฝกปฏิ บั ติ จะชวยเสริ มสรางทั กษะใหแกผู เรียนได ดี ยิ่งขึ้น และ
สอดคลองกับอาชัญญา รัตนอุบล (2541) ที่กลาววา การจัดกิจกรรมที่เปดโอกาสใหผูเรี ยนไดลงมือ