bk128 - page 217

280
การอภิปราย และลักษณะของกิจกรรมที่ ทํ าใหนั กเรี ยนได ปฏิ สัมพันธ ระหวางผูเรียนและ
สิ่งแวดลอมไดเรียนรูโดยการสังเกตจากตัวแบบตางๆ
3.1.2 ผูสอน
ผูสอนเป นผูที่มีบทบาทสําคั ญของการจัดกิจกรรมการเรียนรู ผู สอนเปนผูที่ มี
ความรูความสามารถและมีประสบการณอั นยาวนาน ในเรื่องความสามารถในการจั ดรายการวิทยุ
และในเรื่องจรรยาบรรณสื่ อมวลชนเปนอยางดี ทําให สามารถถายทอดความรู ทักษะได อยางชัดเจน
และสามารถยกตัวอยางสถานการณ ที่ทั นตอเหตุ การณในปจจุบัน นอกจากนี้ ยังเคารพความคิดเห็น
และประสบการณของผูเรี ยนมีกระตุนใหผูเรียนแสดงความคิดเห็นและนําความรูและประสบการณ
เดิมของตนออกมาใช ใหมากที่ สุดและสร างบรรยากาศในการทํากิจกรรมที่เป นกันเองสนุกสนาน
และยืดหยุน ผูเรี ยนจะเรียนรูไดดีหรื อไมนั้ นส วนหนึ่งขึ้นอยูกั บบทบาทและลักษณะของผูสอนใน
การถายทอดความรูและหาวิธีการจั ดกิจกรรม วิธีการกระตุนใหผู เรียนนําความรูและประสบการณ
เดิมของตนมาใชในการเรียนรู นอกจากการจัดกิจกรรมการเรียนรู ที่ผูสอนตองเข าใจในกระบวนการ
เรียนรูโดยเนนงานปฏิบัติ การกระทํ าเชิงภาษา และการปรั บเปลี่ยนมโนทัศนแลวผูสอนต องมีความ
เข าใจในธรรมชาติและพั ฒนาการของผูเรี ยน โดยต องสรางความสัมพั นธภาพที่ดีกั บกลุ มผูเรี ยน
เคารพและยอมรับคุณคาใหเกี ยรติในประสบการณของผูเรี ยนแตละคนก็จะเปนสิ่งที่ทํ าใหการจัด
กิจกรรมดําเนินไปไดด วยดีเชนกันซึ่ งสอดคลองกับนฤมลตันธสุรเศรษฐ (2533) กลาววา ผูสอน
และผูเรียนจะวางแผนการเรียนรู รวมกัน โดยผู สอนเปนผูคอยให การชี้แนะและเปนแหลงวิทยาการ
ใหกั บผูเรียน เพื่อใหเกิดประโยชนต อการเรียนรูนั้น ผูสอนตองเป นผูที่มีความเข าใจในกระบวนการ
การคิดไตร ตรองและเนื้ อหาของความพึงพอใจในชีวิตเป นอย างดี เพื่ อที่จะถายทอดให ผู เรียน
สามารถสรางความรูใหม และนํ าไปใชได อย างมีความมั่ นใจ ซึ่งสอดคล องกับทิ ศนา แขมมณี
(2540) ที่กลาววา การที่ผู สอนดําเนินตามขั้ นตอนใหผูเรี ยนเกิดการเรียนรูตามวัตถุประสงคด วย
วิธี การต าง ๆ ที่แตกตางกั นไปตามองคประกอบและในขั้ นตอนสําคัญอั นเป นลั กษณะเฉพาะ
หรือลั กษณะที่ เด นที่ขาดไม ได เลยของวิ ธี การนั้ น ซึ่ งในตั วอย างที่ พบในวิ ธี การสอน เช น
การสาธิ ต การอภิ ปราย การบรรยาย การแสดงละคร กรณีตั วอย าง เกม สถานการณ จําลอง
โดยที่ผู สอนที่เลือกมาใชในการวิ จัยในครั้งนี้ และบรรยากาศในการจัดกิ จกรรมการเรียนรู นั้ น
มีสวนสํ าคั ญ โดยมีบรรยากาศที่ เป นกันเอง มี ความเคารพในตัวของผู เรียน และสอดคลองกับ
งานวิจัยของพงษธร ตันติฤทธิศั กดิ์และคณะ (2552) ซึ่งพบวา การเตรียมผูสอนตองมี กระบวนการ
ใหผู สอนเขาใจความเชื่ อพื้นฐานของตนเอง และมีประสบการณ ตรงกับเครื่ องมือหรือกิจกรรมที่ จะ
ใชไดอยางเหมาะสม และสอดคลองกับสภาวะในปจจุ บันขณะของผูเรียน