ne191 - page 210

185
ได้ แก่ ภาครัฐ โรงเรี ยน วัดและชุ มชน จะต้องร่ วมมื อกันในทุกขั้ นตอนการจัดการศึกษาตั้ งแต่การ
กําหนดวิสัยทัศน์ เป้ าหมายในการจัดการศึกษาร่ วมกัน ไปจนถึงขั้ นตอนการลงมือปฏิบัติ ทุ กฝ่ าย
จะต้องสร้ างความเข้าใจและความสั มพันธ์อันดีระหว่างกันเพื่อลดช่องว่ างของความขัดแย้งและเพื่อ
สร้ างความเข้มแข็งให้เกิ ดขึ้นกับชุ มชนอันจะนําไปสู่ การพัฒนาคนและชุมชนที่ยั่งยืนได้ในที่ สุ ด
7.4ปัญหาที่พบ
1) ระบบการจั ดหลักสู ตรการศึกษา แนวทางการกําหนดหลักสู ตรของภาครัฐที่ ให้
ครู เป็ นผู ้ จัดทําหลักสูตรการเรี ยนการสอนเองพบว่าครู ยังขาดศักยภาพที่จะจัดทําหลักสูตรเองทําให้
ส่ วนใหญ่ครู ก็ ใช้หลักสู ตรแบบสําเร็ จที่ มีขายตามท้องตลาดมาใช้สอนเด็กนักเรี ยน โดยที่ ครู ยังขาด
ทักษะในการประยุกต์ใช้หรื อปรั บหลักสู ตรการสอนให้เหมาะสมกับบริ บทสังคมของเด็กนักเรี ยน
เพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้ เรี ยนได้อย่างเต็มที่ได้
2) ครู พบว่าครู ส่ วนใหญ่ยังขาดทักษะและความรู้ ในการเรี ยนการสอนเชิงวิพากษ์
ขาดทักษะในการจัดการเรี ยนการสอนและการสร้ างกระบวนการเรี ยนรู้ให้ กับเด็ก
3) นั กเรี ยน ขาดการส่งเสริ มการเรี ยนรู้ ภูมิปั ญญาท้องถิ่ นที่อยู่ในวิ ถีชี วิตประจําวัน
ของเด็กชาวบรู เพื่อให้ เด็กสามารถพัฒนาทักษะการเรี ยนรู้ และต่อยอดองค์ ความรู้ ที่มีอยู่ ให้พัฒนา
ยิ่งขึ้ นต่อไปนอกจากนี้ เด็กชาวบรู ยังขาดทักษะในการคิดเชิงวิพากษ์ การคิดวิเคราะห์ การจัดระบบ
ความคิดและความคิดสร้างสรรค์ในการทํางานเนื่ องจากยังไม่ ได้รับการฝึ กฝนจากกระบวนการเรี ยน
การสอนเท่าที่ควร
7.5ข้ อเสนอแนะ
7.5.1ข้อเสนอแนะเพื่อการศึกษาวิจัย
จากการศึกษาวิจัยพบว่ า อํานาจของชาวบรู คื อทุนทางวัฒนธรรมซึ่ งเป็ นองค์ความรู้
ภูมิปั ญญาที่ ได้รั บการถ่ายทอดทั้ งจากโรงเรียนและชุ มชนทําให้ชาวบรู ได้พัฒนาความรู ้ ความคิด
สติ ปัญญาตลอดจนพัฒนาศักยภาพในการดํารงชี วิตอยู่ในชุมชนสังคมและตระหนักในคุณค่าความ
เป็ นบรู ของตนเอง ดังนั้ น การพัฒนาศักยภาพของชาวบรู จึงควรมุ่ งเน้นพัฒนาคุณค่าของทุนทาง