ct155 - page 14

ฐ
พบว่าผู้ปกครองนักเรียนต่างเชื้ อชาติ โดยเฉพาะอย่ างยิ่ ง มอญพม่า จะให้ความร่วมมือกับทางโรงเรียน
อย่างมาก เมื่อเทียบกับผู้ปกครองคนไทย
๒) การทดลองรูปแบบการจัดการศึ กษาพหุวัฒนธรรม พบว่ าภายหลังการทดลองนักเรี ยน
ระดับชั้นอนุบาล และชั้ นป. ๑ –๓ ในโรงเรียนทดลองมีความตระหนักรู้ในวั ฒนธรรม สูงกว่ านักเรียน
ระดับชั้นอนุบาล และชั้ นป. ๑ –๓ ในโรงเรียนควบคุ ม แต่ก็ พบว่านักเรียนชั้นป. ๔ –๖ของโรงเรียน
ทดลองและโรงเรียนควบคุ มมีการยอมรั บความหลากหลายวัฒนธรรม การรับรู้ บรรยากาศความเป็น
พหุ วัฒนธรรม และความภาคภูมิใจในวั ฒนธรรม ไม่แตกต่ างกัน ในส่วนของครู พบว่าภายหลังการ
ทดลองครูโรงเรี ยนทดลองมี ความรอบรู้ในการจั ดการศึกษาพหุวัฒนธรรมด้านความรู้ความเข้าใจ และ
ด้านการลงมื อปฏิบัติ สูงกว่าครู โรงเรียนควบคุ ม แต่ก็ พบว่าครู โรงเรียนทดลองและครูโรงเรี ยนควบคุมมี
ความรอบรู้ในการจั ดการศึ กษาพหุ วัฒนธรรมด้านการเห็นความสาคั ญ การยอมรับความหลากหลาย
วัฒนธรรมและการรับรู้บรรยากาศความเป็นพหุ วัฒนธรรม ไม่แตกต่างกัน
๓) ผลการสารวจความคิ ดเห็นของผู้เกี่ ยวข้ องต่อผลการวิ จัยและความเป็นไปได้ ในการนา
แนวคิ ด และวิธี การจัดการศึ กษาพหุ วัฒนธรรมไปเผยแพร่ในโรงเรียน สรุ ปได้ว่าทุ กฝ่ายเห็ นด้วยกั บ
แนวคิดของการจัดการศึกษาแบบพหุวัฒนธรรมในบริบทที่นั กเรียนที่ มีแตกต่างทางเชื้อชาติวัฒนธรรม
และส่วนใหญ่เห็ นว่าการจัดการศึกษาพหุวัฒธรรมมีความสอดคล้องกับการที่ประเทศในกลุ่มอาเซี ยน
จานวน ๑๐ ประเทศ จะรวมตัวกั นเป็นหนึ่ งเดียว และส่ วนใหญ่ก็ เห็ นว่ าการจัดการศึ กษาของจังหวั ด
กาญจนบุรี ซึ่งมีเขตติดต่ อกับประเทศพม่ า และโรงเรียนจานวนมากมีเด็กจากประเทศพม่าเข้ ามาเรียน
ร่ วมกับเด็กไทย ควรต้องมีการพั ฒนาหลักสูตรและวิธี การสอนให้เหมาะสมกับทิศทางในอนาคต และ
ส่วนใหญ่คิดว่าควรต้องสร้างความรู้ความเข้ าใจที่ถูกต้องให้กับครู โดยยึดหลั กของการคงไว้ซึ่งเอกลักษณ์
ของชาติไทยและความมั่นคงของประเทศเป็นสาคัญ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึ กษา ที่ตั้งอยู่
ในพื้ นที่ที่นั กเรียนมี ความแตกต่างทางเชื้อชาติ วัฒนธรรม ควรศึ กษาทดลองรูปแบบการจัดการศึ กษา
พหุวัฒนธรรมโดยเพิ่ มเวลาการทดลองให้ยาวนานขึ้ น เพื่อให้แน่ ใจว่า แนวทางการศึกษาพหุ วัฒนธรรมนี้
จะสามารถพัฒนานักเรียนให้มีความตระหนั กรู้ และยอมรับความหลากหลายวัฒนธรรมพร้อมกันไปกับ
การมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้ น ได้จริง
คาสาคั ญ: การศึกษาพหุวัฒนธรรม, ความรอบรู้ในการจัดการศึกษาพหุวัฒนธรรม , การยอมรับความ
หลากหลายวัฒนธรรม, การรับรู้บรรยากาศพหุวัฒนธรรมในโรงเรียน และความภาคภูมิใจในวัฒนธรรม