bk132 - page 24

13
จากแนวคิดเกี่ยวกับขั้ นตอนการมีส วนร วมของชุมชน สามารถสรุ ปเป นขั้นตอนการ
ดําเนินงานดานบริหารจัดการงานศิลปวั ฒนธรรมของชุมชน ไดดั้งนี้
1) คนหาปญหาสาเหตุของป ญหาและลําดับความสําคั ญของปญหา
2) ตัดสิ นใจกําหนด วัตถุ ประสงค ความต องการ และวางแผนแนวทางแกไข
3) กําหนดแนวทางการดําเนินโครงการ และทรัพยากร
4) ดําเนินงานตามโครงการ และ/หรือสนับสนุนการดํ าเนินงาน
5) สรุปและประเมินผลการดําเนินงาน
การศึ กษาแนวคิ ดการมีส วนรวมของชุมชนสามารถนํ ามาเปนข อมูลในการศึกษา
รวบรวม และวิเคราะหผลการดํ าเนิ นงานศิลปวัฒนธรรมในชุมชนวัดโสมนัส ได แก การสํารวจ
สภาพป ญหา ความตองการและแนวทางการปฏิบั ติงานดานศิลปวัฒนธรรม รวมทั้งการสรุปผล
การดําเนินงานที่ เกี่ยวของตอกระบวนการจัดการความรูทางศิลปวัฒนธรรมของชุมชนวั ดโสมนัส
การมีส วนรวมของชุมชนในการจัดการความรูทางศิลปวัฒนธรรมและขอเสนอแนะแนวทางการส งเสริม
การมีส วนรวมของชุมชนในการจัดการความรูทางศิลปวัฒนธรรมของชุมชน
2.2แนวคิ ดการจัดการความรูทางวัฒนธรรม
การศึ กษาแนวคิดการจัดการความรูทางวัฒนธรรมเป นการศึกษาแนวคิ ดและทฤษฎี
เบื้ องตนวิธีการจัดการความรูดานตาง ๆที่เกี่ยวของกับงานวัฒนธรรมเพื่อมาประยุกต ใชกั บการมี
สวนร วมของชุมชนในการจัดการความรู ดานศิลปวั ฒนธรรมตอไป
2.2.1ความหมายของ “การจัดการความรู ”
นักวิชาการหลายทานได ใหความหมายแนวคิด “การจัดการความรู” อยางนาสนใจและ
สอดคลองกับแนวทางการศึกษาดังนี้
บุ ญดี บุญยากิ จและคณะ (2549, น. 23) ใหความหมายของการจัดการความรูวา การ
จัดการความรู เป นกระบวนการในการนําความรู ที่มีอยูหรือการเรียนรูมาใชใหเกิดประโยชนสู งสุด
ตอองคการโดยผานกระบวนการตาง ๆ เชนการสราง การรวบรวม การแลกเปลี่ยน และใช ความรู
เป นตน