bk129 - page 233

225
ทํางานที่เหมาะกับการทําหน้าที่ของตนและส่ งเสริมการเป็ นผู้ นําให้มีคุณลักษณะและทักษะในการ
เป็ นผู ้ นําที่ดี ยิ่งขึ้ นสอดคล้องกับพระพรหมคุณาภรณ์ (2547) กล่าวว่า ผู้นําเป็ นบุคคลที่ จะประสาน
หมู่ คนทั้งหลายในองค์กรให้อยู ่ร่วมกันและพากันไปถึงจุ ดหมายที่ดีงามเพื่ อประโยชน์สุ ขแห่ งตน
ผู ้ ร่ วมงานองค์กรสังคมดังนั้ นคุณสมบัติของผู ้ นํา ต้องเป็ นผู ้ มีความรู้ ความสามารถมี วิธี การและ
หลักการที่ถูกต้องตามธรรม
3. การพิจารณาผลที่ พึงประสงค์
การพัฒนาความรู ้ ความเข้าใจ เจตคติ และทักษะปฏิบั ติ ของภาวะผู ้นํา การ
เปลี่ ยนแปลงเชิงพุทธของแม่ ชีไทย โดยใช้ การประเมินผลการเรี ยนรู ้ของผู ้เรี ยนก่ อนและหลังการ
เข้าร่ วมโปรแกรมที่สามารถวัดผลลัพธ์ด้านความรู ้ เจตคติและทักษะปฏิบัติของภาวะผู ้ นําได้อย่ าง
เป็ นรู ปธรรมตามหลักสถิติ
4. การกําหนดแหล่งทรัพยากรและการสนับสนุน
4.1ผู ้ สอนมี บทบาทที่สําคัญมากคือผู้ให้ความรู ้ สามารถถ่ายทอดประสบการณ์
ให้กําลังผู ้ เรี ยนสร้ างบรรยากาศความเป็ นกันเองเป็ นการแสดงการยอมรับในเอกลักษณ์ของผู ้ เรี ยน
ผู ้ใหญ่แต่ ละบุ คคล แสดงความยินดี ที่ ได้รู้ จักและ สอดคล้องกับKnowles (1980) กล่ าวว่า การ
ยอมรับในความแตกต่างและความเป็ นคนของแต่ละบุคคลซึ่ งเป็ นการเคารพในศักดิ์ ศรี ความเป็ น
มนุ ษย์ของแต่ละบุ คคล ความรู้ สึ กนี้ จะพัฒนาต่ อไปเป็ นความรู้ สึ กเคารพซึ่ งกันและกั น เป็ น
ความรู้ สึ กไว้วางใจซึ่ งกันและกันซึ่ งจะเป็ นผลดี ต่อไปคื อกล้าแลกเปลี่ ยนความคิ ดเห็นสอนซึ่ ง
สอดคล้องกับ Jarvis (1983) ที่กล่ าวว่า ครู ผู ้ สอนหรื อวิทยากรเป็ นผู้ดําเนินการมีวิธี การสอนที่จะ
พยายามให้ความรู ้ ข้อมู ลและข้อเท็จจริ งแก่ ผู ้ เรี ยนหรื อผู ้ เข้าอบรมเป็ นสําคัญโดยอาจมีการใช้ ศิลปะ
ในการตั้งคําถามของครู หรื อวิทยากร เป็ นการกระตุ ้นให้ผู ้เรี ยนเกิ ดการสนองตอบในการเรี ยนซึ่ ง
สอดคล้องกับอุ่นตานพคุ ณ (2527) ผู้ สอนหรื อวิ ทยากรเข้าใจหลักปฏิบัติ หรื อการปฏิบัติตัวในการ
จัดกิจกรรมการเรี ยนการสอน เพื่อให้ เกิดการเรี ยนรู ้ตามความเชื่ อหรื อทฤษฎีการเรี ยนรู ้ ที่ตนเอง
เข้าใจและปฏิ บัติ ได้จริ ง ผู ้ สอนต้องมีความเข้าใจในธรรมชาติ และพัฒนาการของผู้เรี ยนโดยต้อง
สร้างความสัมพันธภาพที่ดี กับกลุ่มผู ้ เรี ยน ก็จะเป็ นสิ่ งที่ ทําให้การจัดกิจกรรมดําเนิ นไปได้ด้วยดี
เช่นกัน
4.2 แหล่ งความรู ้ที่มีความสอดคล้องกั บเนื้ อหา เช่น วิ ทยากรผู้ เชี่ ยวชาญการอบรม
การพัฒนาภาวะผู ้นําจากเสมสิ กขาลัย วิ ทยากรผู้เชี่ ยวชาญด้านการพัฒนาทั กษะการสื่ อสาร
วิทยากรผู ้เชี่ ยวชาญด้านการฝึ กโยคะและสมาธิ และวิ ทยากรนํากิ จกรรมนีโอฮิ วแมนนิ ส ซึ่ ง
สอดคล้องกั บKnowles (1980) กําหนดบุคคลที่มีความชํานาญจากศาสตร์ต่ างๆที่ สามารถช่วยให้
โปรแกรมมีประสิ ทธิภาพยิ่งขึ้ น