ne191 - page 152

143
นอกจากนี้ โรงเรี ยนบ้านท่ าล้งยังมี การประเมินผลเด็ กนักเรี ยนเพื่ อวัดผลสัมฤทธิ์
ทางการเรี ยน โดยโรงเรี ยนจะจัดสอบประเมินทุกเดื อน ลักษณะของแบบทดสอบมักจะเป็ นการ
ทดสอบในเรื่ องความจํา ความรู ้ความเข้าใจในเนื้ อหาสาระของบทเรี ยนความสามารถในการอ่าน
ออกคิดคํานวณ และเขียนหนังสือได้ แต่ไม่ ได้มีการประเมินผลการเรี ยนรู ้ของเด็กนั กเรี ยนในแง่
ของกระบวนการเรี ยนรู ้ การคิดในเชิงสร้างสรรค์ การคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ ตลอดจนการนําความรู้
ไปปรับใช้ได้ในชีวิตประจําวัน เป็ นต้นซึ่ งการประเมินผลนักเรี ยนถือได้ว่ามีความสําคัญต่อการจัด
หลั กสูตรการเรี ยนการสอนเป็ นอย่างมาก เนื่ องจากการประเมินผลจะทําให้รู ้ได้ว่าควรจัดหลักสูตร
การเรี ยนการสอนที่ เหมาะสมและสอดคล้องกับการเรี ยนรู้ ของเด็กนักเรี ยนอย่างไร จึงจะสามารถ
พัฒนาการเรี ยนรู้และคุณภาพของเด็กให้ได้มากที่สุ ดตามจุดมุ่งหมายของหลักสูตร
วิชัย ตันศิ ริ (2549 : 251) ได้อธิ บายถึ งการประเมินผลว่า มี ความหมายกว้างกว่าการ
วัดผลและการทดสอบผลสั มฤทธิ์ ทางการเรี ยนแต่ การประเมินผลมีขอบเขตกว้างขวางโดยอาจเป็ น
การประเมิ นความคิ ดเห็ นของผู้ปกครองต่ อการจัดการเรี ยนของสถานศึ กษา หรื อการประเมิ น
วัตถุ ประสงค์ของการเรี ยนซึ่ งดูจากผลสําเร็ จของนักเรี ยนในแต่ ละระดับชั้ นหรือการประเมิ น
ประสิ ทธิ ภาพประสิทธิ ผลของหลักสูตรการเรี ยนการสอนทั้ งหมด เป็ นต้ น โดยเฉพาะการประเมิน
ตัวนักเรียนมิใช่ เฉพาะการตอบปั ญหาในการทดสอบเท่านั้ นแต่ควรจะต้องประเมินความสามารถใน
การคิ ดอย่างมี เหตุผลคิ ดอย่างสร้ างสรรค์ หรื อคิดอย่างกว้างและลึกตลอดจนความสามารถในการ
คิ ดวิเคราะห์และสังเคราะห์ด้วยและที่สําคัญคือการประเมินผลการดําเนิ นงานของการใช้หลักสูตร
ทั้ งหมดซึ่ งต้องใช้เวลาในการประเมิน เพื่อทราบว่าวิ ธีการที่ ได้เสนอไว้ นั้ น ได้ผลสัมฤทธิ์ ตามข้อ
สมมติฐานหรื อไม่ และจะได้นําผลการประเมินนี้ ไปปรับปรุ งพัฒนาการจัดหลักสูตรการเรี ยนการ
สอนให้ ดียิ่งขึ้ นต่อไป ดังนั้ น การจัดกระบวนการประเมินผลจึ งควรจัดควบคู่ ไปกับการกําหนด
วัตถุ ประสงค์ และจุดมุ่ งหมายของการศึ กษาในแต่ละระดับ ควบคู่ไปกั บการสร้ างรู ปแบบของ
หลักสูตรด้วย
6.2.2การศึกษาท้ องถิ่น
นโยบายพัฒนาการศึกษาของรั ฐบาลได้หันมาให้ความสําคัญกับวัฒนธรรมและภู มิปัญญา
ของท้องถิ่นมากขึ้ นโดยมีเกณฑ์การพิจารณาการพัฒนาคุณภาพการศึกษาระดั บการศึกษาขั้ นพื้ นฐาน
ตามมาตรฐานการศึ กษาปฐมวัย และมาตรฐานการศึกษาขั้ นพื้ นฐานของสํานักงานคณะกรรมการ
การศึกษาขั้นพื้ นฐาน ในมาตรฐานด้านการพัฒนาชุ มชนแห่ งการเรี ยนรู้ มาตรฐานที่ 17กําหนดให้
สถานศึกษามี การสนับสนุนและใช้แหล่งเรี ยนรู ้และภูมิปั ญญาในท้องถิ่น ซึ่ งโรงเรี ยนบ้านท่าล้งได้
จัดกิ จกรรมที่สอดคล้องกับเกณฑ์ดังกล่าวหลายกิ จกรรมได้แก่ การเชิญวิทยากรท้องถิ่นเข้ามามีส่ วน