bk129 - page 222

214
โดยให้ผู ้ เรี ยนมีส่ วนร่วมในการประเมินผลการเรี ยนรู้ด้วยตนเองและกลุ่ม
5.2 กําหนดแหล่งความรู ้และสื่ อการเรี ยนรู้
แหล่งความรู ้ ผู ้วิจัยได้เลือกผู้เป็ นวิ ทยากรโดยมีเกณฑ์ พิจารณาคือ เป็ นผู้เชี่ยวชาญ
มีความรู้ และมีประสบการณ์ด้านพัฒนาภาวะผู้ นําจากเสมสิ กขาลัย ผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนโยคะ
สมาธิ จากสถาบันไกวัลยธรรมผู้เชี่ยวชาญด้านทักษะการสื่ อสาร และผู้เชี่ยวชาญที่มีประสบการณ์
ในการจัดกิจกรรมแนวนี โอฮิวแมนนิ สซึ่ งทั้งหมดนี้ มีความสามารถทักษะ เจตคติ ที่เหมาะสมและ
สอดคล้องกับแนวคิดการพัฒนาภาวะผู ้ นําการเปลี่ ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงเชิ งพุทธสําหรับแม่ ชี
ไทยซึ่ งวิทยากรจะมีส่ วนสําคัญและมีผลต่อความสําเร็ จของการเรี ยนรู ้ และก่อนการเรี ยนรู ้ ผู้ วิจัย
ได้มีการประชุ มร่ วมกับคณะวิทยากรหลายครั้ ง เพื่อถ่ ายทอดความรู้ ปรึ กษาหารื อ แลกเปลี่ยน
ความคิดเกี่ ยวกับการจัดกิ จกรรมการเรี ยนรู ้ เรื่ องภาวะผู ้ นําการเปลี่ยนแปลง และเตรี ยมการสอน
ร่วมกัน
สื่ อการเรี ยนรู้ ได้ แก่ เอกสารประกอบการสอน วีซี ดี เครื่ องเล่ นเทป และซี ดี
เครื่ องมืออุปกรณ์ ในการปฏิบัติงานและเอกสารประกอบการสอน
5.3 กําหนดสภาพแวดล้อม
สถานที่ ในการจัดโปรแกรมณ ศาลาปฏิ บัติ ธรรม วัดธรรมนิ มิตต์ อ.เมือง จ.
ชลบุรี เนื่องจากมีบรรยากาศที่ดี สะอาด เงี ยบสงบและเหมาะสมกับกลุ่มแม่ชี
5.4การประเมินผลการเรี ยนรู้ก่อนและหลังการเรียนรู ้
1.2 ได้โปรแกรมการศึ กษานอกระบบโรงเรียนที่ พัฒนาขึ้ น
ผู ้ วิจัยได้นําแผนการเรี ยนรู ้เพื่อพัฒนาภาวะผู ้ นําการเปลี่ ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงเชิง
พุทธสําหรั บแม่ชี ไทยที่ พัฒนาขึ้ น รวมทั้ งแนวคิ ดที่เกี่ ยวกับการพัฒนาโปรแกรมการศึ กษานอก
ระบบโรงเรี ยนเชิ งพัฒนาของ Boyle (1981) ที่ เป็ นกรอบในการพัฒนาโปรแกรมการศึกษานอก
ระบบโรงเรี ยนเพื่อพัฒนาภาวะผู ้ นําการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ ยนแปลงเชิงพุทธสําหรับแม่ ชี ไทยที่
พัฒนาขึ้ นนี้ ใช้แนวคิ ดการเรี ยนรู ้ ผู ้ใหญ่ของ Knowles (1980) และหลั กการจัดการเรี ยนรู ้ตาม
แนวคิ ดนีโอฮิวแมนนิสโดยผสมผสานแนวคิดดังกล่าวเข้าด้วยกันและใช้การพัฒนาโปรแกรมพัฒนา
การศึ กษานอกระบบโรงเรี ยนเชิงพัฒนาของBoyle (1981) เป็ นหลักมีองค์ประกอบของโปรแกรมที่
ประกอบด้วย
1. การกําหนดพื้ นฐานสําหรั บพัฒนาโปรแกรม
2. การวิเคราะห์สถานการณ์สําหรั บกลุ่มผู้รับบริ การ
3. การพิจารณาผลที่ พึ งประสงค์