bk128 - page 218

281
3.1.3 เนื้ อหา
ผู จัดรายการวิทยุ ชุ มชนที่ เป นกลุ มทดลองมีความคิ ดเห็นตรงกันวา เนื้ อหา
สามารถนํามาใชไดจริ งในการจัดรายการวิทยุชุมชนและสามารถกระตุนความรับผิดชอบต อสังคม
หรื อสงเสริมจรรยาบรรณในการจั ดรายการวิทยุ ชุ มชนไดเป นอย างดี เหมาะสมกับการเรี ยนรู
เพราะผู เรียนไดค นหา และพั ฒนาศั กยภาพที่มีอยู ในตั วเอง มี การไดฝ กปฏิบั ติ จริง ทํ าให เกิด
ประสบการณตรงในการรับรู โดยที่ผูจัดโปรแกรมตองจัดเนื้อหาให สอดคลองกับวัตถุประสงค
ตอบสนองความต องการและปญหาของผูเรี ยนได สามารถนําไปใชในการจัดรายการวิทยุชุ มชน
ไดจริง การถายทอดเนื้อหาตองเข าใจงายและมี ความนาสนใจ เพื่อเปนการสรางความประทั บใจ
ใหแก ผูเรียน โดยเฉพาะอยางยิ่ งเนื้อหาตองมีความทันสมัย เข ากับเหตุการณในปจจุบั น สอดคลอง
กับ อาชั ญญา รัตนอุบล (2551) ที่ กลาวว าเนื้อหาความรู ที่ ใชในการฝ กอบรมควรเป นเนื้ อหาที่
เกี่ ยวของกั บชี วิตความเปนจริ งของผู เรียน ไม วาจะเปนชี วิตการทํางานหรือชี วิตประจํ าวัน และ
สอดคลองกับ Boyle (1981) ที่ กลาววา การเรียนรู ก็คื อการไดรับแบบแผนทางดานพฤติ กรรมใหม
ทางประสบการณ ซึ่งพฤติกรรมดังกลาวนี้ รวมไปถึงวิ ธีคิดความรูสึกและการปฏิบัติด วย
3.1.4 กิจกรรมการเรียนรู
ผูจัดรายการวิ ทยุชุ มชนที่เป นกลุมทดลองมีความคิดเห็ นตรงกันว า กิจกรรม
การเรียนรูของโปรแกรมการศึ กษานอกระบบโรงเรี ยนเพื่อเสริ มสรางความรั บผิดชอบตอสังคม
สําหรั บประชาชนผูจั ดรายการวิทยุ มี การดําเนิ นตามขั้นตอนของการเรี ยนรูที่ ใช การเรี ยนรู
แบบเนนงานปฏิ บั ติ การกระทํ าเชิ งภาษา และการเรี ยนรู โดยการปรั บเปลี่ ยนมโนทั ศน
เมื่อดําเนิ นการตามขั้ นตอนแลว ผูเรี ยนได ทํากิ จกรรมที่หลากหลายรวมกัน ไดรับประสบการณ
และความรูใหม เกิดความสุ ขและสนุ กสนาน มี บรรยากาศของการเรี ยนรู ที่ ยืดหยุ นและ
เปนกั นเอง มี การทํางานและการเรี ยนรู รวมกั นเป นกลุม แลกเปลี่ ยนประสบการณความรู
ระหว างกัน ฝ กการคิ ดอยางเป นระบบ มีการปรั บเปลี่ ยนแนวความคิ ดไปสู รูปแบบใหม
ไดฝ กปฏิบั ติ จริ ง และมี ผลงานที่ สามารถตรวจสอบได มีการฝ กปฏิบั ติ จริงทางด านภาษาที่
ออกมาในรูปแบบของการสื่อสาร และสามารถนํ าความรูและประสบการณเดิ มของตนเองมาใช
เพื่อนํ ามาเชื่อมโยงกั บความรู ใหมที่ ไดรั บและสามารถสรุปเปนแนวทางในการจัดรายการ
วิทยุ ชุ มชนของตนเอง ดั งนั้ นกิ จกรรมการเรียนรู จึ งเป นปจจั ยสํ าคั ญของการจัดกิ จกรรม
ดวยเชนกันสอดคลองกับLong & Crookes. (1993) กลาววา กิจกรรมการสอนที่มุงเนนงานปฏิบัติ
จะเนนใหผูเรี ยนมีความสามารถเพื่อการสื่อสารโดยแต ละงานปฏิบัติ จะเนนใหผูเรียนเกิ ดการเรียนรู
อย างเป นระบบ และเป นกระบวนการที่ทํ าให ผู เรียนได ปฏิบั ติ จริง สอดคล องกับสํ านักงาน
สงเสริ มการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอั ธยาศัย (2551) ที่ กลาวว า การจัดกิ จกรรม