nt139 - page 26

1. เกิดแรงจูงใจ แรงจูงใจมีผลให้แต่ ละคนไวต่อการสัมผัสสิ่งเร้าแตกต่างกันเป็นสิ่งที่จะกําหนดทิศทางและความเข้ม
ของพฤติกรรมและเป็นสิ่งจําเป็นเบื้องต้น สําหรับการเรียนรู้
2. กําหนดเป้าประสงค์ เมื่อมีแรงจูงใจเกิดขึ้นแต่ละบุคคลก็จะกําหนดเป้าประสงค์ที่จะก่อให้เกิดความพึ งพอใจ บางครั้ง
อาจกําหนดขึ้น เพื่อสนองความต้องการทางสรีระ หรื อบางครั้งเพื่อสนองความต้องการทางสังคม
3. เกิดความพร้อม ความพร้อมในการเรียนของบุคคลนั้ นจะต้องอยู่กั บองค์ประกอบอื่นๆ หลายประการ อาทิเช่น ความ
เจริญเติบโตของโครงสร้างทางร่างกาย การจูงใจ ประสบการณ์ด้วย เป็ นต้น เรื่องของความพร้อมนี้นับว่า เป็นสิ่งจําเป็ น
มากที่ จะต้องดี ก่อนที่จะเกิดการเรียนรู้
4. มีอุปสรรค อุปสรรคเป็นสิ่งขวางกั้นระหว่างพฤติ กรรมที่เกิ ดจากแรงจูงใจกับเป้าประสงค์ การที่ไม่สามารถไปถึง
เป้าหมายได้จะก่อให้เกิ ดความเครียดและจะเกิดความพยายามที่จะหาวิธีการแก้ปัญหาซึ่ งจะทําให้เกิด การเรี ยนรู้ขึ้น
5. การตอบสนอง เมื่อบุคคลมีแรงจูงใจ มีเป้าประสงค์ เกิดความพร้อม และเผชิญกั บอุปสรรคเข้าก็จะมีพฤติกรรมต่าง ๆ
เกิดขึ้ นพฤติกรรมนั้นอาจเริ่มด้วยการตัดสิ นใจ เกิดอาการตอบสนองที่เหมาะสมทดลองทําแล้วปรับปรุงแก้ไขการ
ตอบสนองนั้น
6. การเสริมแรง หมายถึง การได้รางวัลหรือให้สิ่งเร้าที่ก่ อให้เกิ ดความพอใจ ซึ่งปกติผู้เรียนจะได้ รับ หลังจากที่
ตอบสนองแล้ว
7. การสรุปความเหมื อน หลังจากที่ผู้เรี ยนสามารถตอบสนองหรือหาวิธี การที่จะมุ่งสู่เป้าประสงค์ได้แล้ว ก็แสดงว่า
ผู้เรี ยนเกิดความสามารถที่จะสรุปความเหมือนระหว่างสถานการณ์การเรียนรู้ที่มี มาก่อน กับปัญหาหรือสถานการณ์ที่
เพิ่งจะพบใหม่ ซึ่งเป็นการขยายขอบเขตของพฤติกรรม การเรี ยนรู้ให้กว้างขวางออกไป
3.1 ชนิดของการเรียนรู้
แกนเย (Gane) ได้แบ่งการเรียนรู้ออกเป็น 8 ประเภท นับตั้งแต่การเรียนรู้แบบพื้นฐานไปจนถึงการเรียนรู้ที่
ซับซ้อน ดังนี้
1. การเรียนรู้เครื่องหมายหรือสั ญลักษณ์
2. การเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้ าและการตอบสนอง เป็นการเรียนรู้ที่ผู้เรียนจะเชื่อมโยง การ
ตอบสนองที่เหมาะสมต่อสิ่งเร้าต่ าง ๆ โดยที่เมื่อได้ตอบสนองอย่างถูกต้ องหรือเหมาะสมก็ จะได้รั บรางวัล หรือตั ว
เสริ มแรง หรือเกิดความพอใจ หรืออยากตอบสนองเช่นนั้นซ้ํา ๆ การเรี ยนรู้แบบนี้ต่างจากการเรียนรู้แบบแรก เพราะ
การตอบสนอง การเรียนรู้ในลักษณะนี้เกิ ดขึ้นด้วยความจงใจ ส่วนแบบแรกการตอบสนองเกิดขึ้ นโดยไม่จงใจและการ
เรียนรู้แบบนี้ จะเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางสมองที่สูงกว่ า ลักษณะสําคัญของการเรียนรู้ดังกล่าวอาจสรุปได้เป็นข้อ ๆ
ดังนี้
1) การเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า และการตอบสนองจะค่อย ๆ พัฒนาขึ้น ทีละ
น้อย
2) การตอบสนองของผู้เรี ยนที่แสดงตอบโต้ สิ่งเร้านั้นจะเป็นการตอบสนองที่ ผู้เรียนมีความมั่นใจมาก
ขึ้นตามโอกาสที่ได้กระทําซ้ํา ๆ