bk129 - page 253

245
ผู ้ นําการเปลี่ยนแปลงเชิงพุทธได้ด้วยตนเองและการปฏิบัติ จริ งจากการทํากิจกรรมที่ ผสมผสานการ
เรี ยนรู ้ฐานกาย ฐานใจ และฐานความคิ ด สอดคล้องกับธนา นิ ลชัยโกวิทย์และคณะ (2550) ได้
กล่าวว่า ในการจัดกระบวนการเรี ยนรู้ที่มุ่งให้เกิ ดการพัฒนาทั้งกาย ใจความคิ ดไปอย่างต่อเนื่องกัน
และเป็ นการผสมผสานกิจกรรมไปใช้ในการดําเนินกิจกรรมเป็ นการเชื่อมโยงระหว่างองค์ประกอบ
ต่ างๆของกิจกรรม เพราะการเรี ยนรู ้ในฐานใดฐานหนึ่ งโดยขาดการเชื่อมโยงกับการเรียนรู ้ในฐาน
ต่ างๆมักไม่ทําให้เกิ ดการเรี ยนรู ้ อย่างลึ กซึ้ ง โดยมีการจัดกิจกรรมที่ เน้ นการเรี ยนรู ้ในฐานต่ าง ๆ
สลับและประสมประสานกันไปในจังหวะที่เหมาะสมซึ่ งจะก่ อให้เกิดการเรียนรู ้ที่ลึ กซึ้ ง เชื่อมโยง
กับกิ จกรรมการเรี ยนรู้แบบเดิม โดยมี กิจกรรมที่ เน้นฐานกาย เช่นกิจกรรมเคลื่ อนไหวร่ างกายการ
ผ่ อนคลายร่ างกาย กิจกรรมที่ เน้ นฐานใจ เช่น การเล่ าเรื่ องราว การฝึ กสติและสมาธิ การพูดคุ ย
ปฏิสั มพันธ์กับผู ้ อื่ น ร่วมไปกับกิจกรรมที่ใช้ฐานความคิดเป็ นหลัก เช่นการบรรยายการอภิ ปราย
การแลกเปลี่ยนสนทนา เป็ นต้นและในหลายกระบวนการและกิจกรรมหลายรู ปแบบ ยังสามารถ
ผสมผสานการเรี ยนรู้และพัฒนาทั้ งสามฐานไปพร้อมกันได้อย่างสอดคล้องกลมกลืนและมีพลังใน
การกระตุ ้ นให้ผู ้ เรี ยนเกิดการเรียนรู ้ได้ด้วย
2. หลักการของผู้ สอน
ผู ้ สอนมี บทบาทสําคัญในกระบวนการคิดในการวางแผนการสอนซึ่ งสอดคล้องกับ
กระบวนการเรี ยนรู ้ผู ้ ใหญ่ของKnowles (1980) กล่ าวว่าการสร้ างกลไกเพื่อให้เกิดการวางแผนการ
เรี ยนรู้ระหว่ างผู ้ สอนผู้เรี ยนเพื่อใช้ในการดําเนินกิจกรรมการเรี ยนรู้ ร่ วมกับการนํากิจกรรมแนวนี โอ
ฮิวแมนนิสและกิจกรรมการเรี ยนรู้ ผ่านฐานกาย ใจและความคิดในแต่ละฐานมาผสมผสานและการ
เรี ยนรู ้ที่ มุ่ งให้เกิดการพัฒนาทั้ งกาย ใจความคิด ไปอย่ างต่อเนื่ องกัน เช่ นกิ จกรรมนอนผ่อนคลาย
พร้อมฟั งเพลงบรรเลง กิจกรรมโยคะและเกาชิกิ กิจกรรมทักษะการพูดการรั บฟั งด้วยหั วใจ การ
พูดด้านบวกการจับประเด็นกิ จกรรมเป็ ดเจ้าปั ญหา กิจกรรมกงล้อสี่ ทิศ กิจกรรมตัวต่อมหาสนุ ก
กิ จกรรมการทํางานเป็ นที ม การวางแผนการทํางาน กิ จกรรมเสนอโครงการและกิ จกรรมการ
แลกเปลี่ยนประสบการณ์ เป็ นต้น ดังนั้ นในการดําเนิ นกิจกรรมผู ้ สอนเป็ นตัวหลักที่ทําให้ฐานใน
การเรี ยนรู้นี้ ส่ งผลต่อการเรี ยนรู้ของผู ้ เรี ยนให้มีการเชื่ อมโยงและต่อเนื่องในกระบวนการเรี ยนรู้และ
พัฒนาภาวะผู ้ นําการเปลี่ยนแปลงเชิ งพุทธของผู้เรี ยนด้วยการจูงใจให้เกิดการเรียนรู ้ด้วยตนเองการ
ปฏิ บัติ ร่ วมกันเป็ นกลุ่ ม และที่ สํ าคัญการทํ ากิ จกรรมเหล่ านี้ ได้นั้ น ต้ องมีผู ้สอนที่ มี ทักษะ
ความสามารถที่ ชํานาญในการนํากิ จกรรมผ่านฐานกาย ใจ และความคิดซึ่ งบทบาทผู ้ สอนควรมี
ทักษะที่ จําเป็ นในการจัดการเรียนรู ้ ดังนี้