bk129 - page 254

246
2.1 การรับฟั งด้วยใจอย่างลึกซึ้ ง
ผู ้ สอนต้องฝึ กการรับฟั งผู้ เรี ยนอย่างลึกซึ้ งด้วยการฟังอย่างมีสติ เช่นกิ จกรรมการฟัง
ด้วยหัวใจที่ผู ้เรี ยนต้องเล่าเรื่ องราวจากประสบการณ์ของตนให้ผู ้อื่นฟั ง และผู ้ รั บฟั งต้องตั้งใจฟั ง
เรื่ องราวด้วยความใส่ ใจและมีสติรั บฟังเรื่ องราวโดยผู้สอนมีหน้าที่แนะนําวิธีการรับฟั งด้วยใจอย่าง
ลึกซึ้ งให้แก่ ผู ้ เรี ยนอย่างละเอียดจนผู ้ เรี ยนสามารถฝึ กการฟังด้วยใจอย่างลึกซึ้ งและสามารถนําไปใช้
กับกิ จกรรมการจับประเด็ นได้อย่างต่ อเนื่องและสามารถเชื่ อมโยงวิ ธีการรับฟั งด้วยใจอย่างลึกซึ้ งที่
ได้รั บการฝึ กฝนมาใช้ต่อได้ ผู ้ เรี ยนสามารถจับประเด็นจากเรื่ องเล่า แยกแยะประเด็นที่สําคัญของ
เรื่ องได้ สอดคล้องกับวิจักขณ์ พานิช (2548) กล่าวว่าผู ้ สอนควรสร้างสภาพที่เอื้ อต่อการเรี ยนรู้ โดย
เป็ นสภาพแวดล้อมที่เห็ นคุณค่าของการเรี ยนรู้ภายในจิตใจ ให้ความสําคัญและเอาใจใส่ จิตใจของผู้
เรี ยนรู ้ในทุกขณะทั้ งนี้ การเอาใจใส่จิตใจในกระบวนการเรี ยนรู ้นั้ นสามารถทําได้ด้วยการฟั งอย่าง
ลึกซึ้ ง (DeepListening) หมายถึงการฟั งด้วยหัวใจด้วยความตั้งใจอย่างสัมผัสได้ ถึงรายละเอียดของ
สิ่ งที่ เราฟั งอย่างลึ กซึ้ งด้วยจิ ตที่ตั้ งมั่น ในที่นี้ ยังหมายถึ งการรั บรู้ ด้วยการมอง การอ่านการสั มผัส
จากนั้ นการน้อมสู่ ใจอย่างใคร่ ครวญ (Contemplation) เป็ นกระบวนการต่ อเนื่ องจากการฟั งอย่าง
ลึกซึ้ ง ร่ วมกับประสบการณ์ที่ ผ่านเข้ามาในชีวิตเมื่อเข้ามาสู่ ใจแล้วมี การน้อมนํามาคิดใคร่ครวญดู
อย่างลึกซึ้ งจากนั้ นก็ลองนํ าไปปฏิบัติเพื่ อให้เห็นผลจริ ง
2.2 กระบวนการคิดในการวางแผน
ผู ้ สอนต้องมีกระบวนการวางแผนการเรี ยนรู ้และการจัดลําดับเนื้ อหาความรู ้ที่
คํานึงถึงกลุ่มผู ้ เรี ยนเป็ นสิ่ งสําคัญ โดยไม่ให้ผู ้เรี ยนเกิ ดความสั บสน ผู้ สอนจึ งต้องมี วิธีคิ ดในการ
ออกแบบการเรี ยนการสอน โดยศึกษาจากหนังสือที่ เกี่ ยวข้องกับการออกแบบการเรี ยนรู้ ซึ่ งขั้ น
ตอนนี้ ใช้ในการสร้างแผนการสอนของโปรแกรมซึ่ งสอดคล้องกับปรี ดา เรื องวิ ชาธร(2553) กล่าว
ว่า ในการจัดการเรี ยนรู ้ที่เอากลุ่ มผู ้ เรี ยนเป็ นตัวตั้ งและจะต้องขจัดความเห็ นและประสบการณ์ออก
จากผู ้เรี ยน แล้วทํ าให้ ปะทะสั งสรรค์จนเกิ ดบทเรี ยนที่ ลึ กซึ้ งนั้ น ผู ้สอนจําต้องมี วิธี คิ ดหรื อ
กระบวนการคิด เพื่ อบ่งบอกทางในการวางเนื ้อหาและการสรุ ปบทเรี ยนกระบวนการคิดที่ว่านั้ นจะ
ช่ วยทําให้ผู ้สอนรู้ ชัดได้ว่าบทเรี ยนกําลังอยู่จุดใด และประเด็นกําลังเชื่ อมโยงสัมพันธ์กันซึ่ งถ้า
ผู ้ สอนเข้าใจบทเรี ยนชัดเจนก็ จะช่วยกลุ่ มผู ้เรี ยนเข้าถึงบทเรี ยนได้ง่ายด้วยเหตุนี้ ผู ้ สอนจําเป็ นต้อง
ฝึ กฝนกระบวนการคิดหรื อวิ ธีคิ ดที่หลากหลายไว้ใช้งานอย่างสอดคล้องกับเป้ าหมายและเนื้ อหา
สาระการเรี ยนรู ้