bk130 - page 63

- ๓๓ -
เกี่ ยวข้ องกั บการพั ฒนาเด็ กและเยาวชนทั้ งองค์กรภาครั ฐและเอกชน และกลุ่ มนั กศึกษา
ระดับอุ ดมศึ กษาในเขตกรุ งเทพมหานคร ส่วนกลุ่ มตัวอย่ างเชิ งปริ มาณเป็ นนั กศึ กษาในเขต
กรุงเทพมหานคร จํานวน๔๘๑ คน ได้มาจากการสุ่มแบบหลายชั้น ใช้แบบสอบถามเป็ นเครื่องมื อวิจัย
วิเคราะห์ ข้อมูลด้ วยสถิติสหสั มพันธ์ของเพียร์ สัน และวิ เคราะห์การถดถอยพหุ คูณแบบเพิ่มตัวแปรที
ละขั้น ผลการวิจัยพบว่า สาเหตุ การบริโภคสื่ อที่ไม่เหมาะสมของนักศึ กษา ได้แก่ ๑) ปัจจัยส่วนบุคคล
ประกอบด้วยการไม่รู้เท่ าทันสื่อ การขาดความตระหนั กถึงผลกระทบของสื่อ การขาดการใฝ่รู้ การขาด
ความสามารถในการควบคุมตนเอง และ ๒) ปัจจัยทางสังคม ได้แก่ อิ ทธิพลของกลุ่ มเพื่อนในการชัก
จูงให้เปิดรับสื่อที่ไม่ เหมาะสม การถ่ายทอดทางสังคมจากครอบครัวที่ไม่ เหมาะสม สถาบันการศึกษา
ไม่ ส่งเสริมการพัฒนาการรั บรู้เท่ าทันสื่อ และระบบการคิ ดของผู้เรี ยน การขาดจรรยาบรรณของสื่อ
การขาดความรับผิ ดชอบต่อสั งคมของผู้ประกอบการและเจ้าหน้าที่ของรัฐ และมีปั จจัย ๔ ตัวแปรที่
ร่ วมกั นทํ านายพฤติ กรรมการบริ โภคสื่ อด้วยปั ญญาของนั กศึ กษาระดั บอุ ดมศึ กษาในเขต
กรุงเทพมหานคร ได้แก่ การรู้เท่ าทั นสื่อ การควบคุ มตน การใฝ่ รู้ และอิทธิพลของกลุ่มเพื่อน ซึ่ง
ร่วมกันทํานายได้ร้อยละ ๔๐ อย่างมีนัยสําคั ญทางสถิติที่ระดับ .๐๐๙
วิ ไลลั กษณ์ ทองคําบรรจง และคณะ (๒๕๕๔) ได้ทําวิ จัยเรื่อง ปัจจัยเชิงสาเหตุและผลของ
พฤติ กรรมติ ดอินเทอร์ เน็ตของนั กเรี ยนมัธยมศึกษาในเขตกรุ งเทพมหานคร โดยใช้กลุ่มตั วอย่ าง
นักเรียนจํานวน ๑,๒๔๘ คน เก็ บรวบรวมข้อมูลจากแบบสอบถาม ๑๒ ฉบั บ วิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น
ด้ วยโปรแกรมสําเร็จรู ป และใช้โปรแกรม LISREL เพื่ อตรวจสอบความสอดคล้องของแบบจําลองที่
พั ฒนาขึ้น ผลการวิจัยพบว่ า ๑) พฤติกรรมติ ดเกมออนไลน์ไดรับอิทธิพลทางลบโดยตรงจากการ
ควบคุมตน การเห็นคุณค่าในตนเอง และอิ ทธิพลของเพื่อนในการใช้ อินเทอร์ เน็ตอย่างเหมาะสม และ
พฤติ กรรมติดเกมออนไลน์ได้รับอิทธิ พลทางบวกโดยตรงจากการควบคุมอินเทอร์ เน็ตในครอบครัวและ
ความเหงา ตั วแปรสาเหตุเหล่ านี้ ร่วมกั นอธิบายพฤติกรรมติดเกมออนไลน์ ได้ร้ อยละ ๓๔ ๒)
พฤติกรรมติดสนทนาออนไลน์ได้ รับอิทธิ พลทางลบโดยตรงจากการควบคุมตน อิทธิ พลของเพื่อนใน
การใช้อิ นเทอร์เน็ตอย่างเหมาะสม และการได้ รับแบบอย่างจากผู้ปกครองในการรับสื่อ และพฤติกรรม
ติดสนทนาออนไลน์ ได้ รับอิ ทธิ พลทางบวกโดยตรงจากกิจกรรมเหมาะสมที่ ทํากับเพื่อน โดยตั วแปร
สาเหตุเหล่านี้ร่วมกันอธิบายพฤติ กรรมติดสนทนาออนไลน์ได้ร้อยละ ๒๒ และ ๓) พฤติกรรมการเรียน
ที่เหมาะสม ได้ รับอิ ทธิ พลทางลบโดยตรงจากพฤติกรรมติดเกมออนไลน์ และพฤติกรรมติ ดสนทนา
ออนไลน์ และได้ รับอิ ทธิ พลทางบวกโดยตรงจากการควบคุมตน การเห็ นคุณค่ าในตนเอง กิจกรรม
เหมาะสมที่ ทําร่ วมกับเพื่ อน และสัมพันธภาพในครอบครั ว พฤติกรรมการเรียนที่ เหมาะสมได้ รับ
อิ ทธิพลทางลบโดยอ้ อมจากความเหงา และการควบคุ มสื่ออิ นเทอร์เน็ ตในครอบครัวโดยผ่ าน
พฤติกรรมติดเกมออนไลน์ และตั วแปรสาเหตุเหล่ านี้ร่วมกันอธิ บายพฤติกรรมการเรี ยนที่เหมาะสมได้
ร้อยละ ๔๓
Don Tapscott (๒๕๕๒) เป็ นผู้ หนึ่ งที่ ได้ ติ ดตามศึ กษาความเปลี่ ยนแปลงของโลก
“ดิ จิตอล” และผลกระทบต่ อสังคม องค์ กร และความเป็นตัวตนของมนุษย์ เขี ยนหนังสือไว้หลายเล่ม