bk130 - page 176

- ๑๓๔ -
ด้วยช่องทางสื่อสารที่มี ความสะดวกและเป็นที่นิยมดังกล่าวนี้เอง จึงทําให้สื่อประเภทลามก
อนาจารเข้าถึ งตัวนั กศึกษาซึ่งอยู่ในกลุ่ มคนอายุ ๑๖-๓๑ ปีได้ ไม่ยาก เนื่องจากพื้ นฐานการเปิดรับ
ข้อมูลของบุคคลมาจากแรงจู งใจที่จะแสวงหาความรู้เพื่ อต้องการทราบข้อมูลที่ตนสนใจหรื อมีความ
อยากรู้อยากเห็ น นอกจากนั้ น การเปิดรับสื่ ออาจเป็นไปเพื่ อประโยชน์ในการผ่อนคลายอารมณ์หรือ
เป็นการเปิดรับประสบการณ์เพียงเพื่ อสนองตอบความอยากรู้อยากเห็นตามช่วงวัย (Becker, ๑๙๗๙
อ้ างใน ชานนท์ ศิ ริธร, ๒๕๕๔: ๖๖) รวมทั้ งเพื่อความบั นเทิง เพลิดเพลิ นและผ่อนคลายอารมณ์
(Alkin, ๑๙๗๓ อ้างในชานนท์ ศิริ ธร, ๒๕๕๔: ๗๐) ซึ่งสอดคล้องกับผลการวิจัยในครั้ งนี้
มีข้อน่าสั งเกตประการหนึ่งว่านักศึ กษาทั้งชายและหญิ งมีวัตถุ ประสงค์หลักในการเปิดรับสื่อ
อนาจารตรงกัน ๒ ประการคือ เพื่อความบันเทิงและเพื่อสนองความอยากรู้ อยากเห็น โดยส่วนใหญ่ใช้
เวลาในการเปิดรับสื่ออนาจารตามแต่เวลาและโอกาสจะอํานวย แต่ละครั้งไม่เกิน ๑ ชั่วโมงต่อวัน ซึ่ง
น่าจะสะท้อนให้เห็นได้ว่ า การเปิดรับสื่ออนาจารของนั กศึกษามหาวิ ทยาลัยอาจไม่ ได้ส่งผลกระทบใน
เชิงลบเสมอไป ในทางตรงกันข้าม สื่ ออนาจารอาจทําหน้าที่เป็นกลไกในการตอบโจทย์ปัญหาทางเพศ
แทนบิดามารดา ผู้ ปกครองหรือครูอาจารย์ ได้อย่ างชัดเจนกว่า เข้ าใจได้ง่ายกว่า และยั งให้คําอธิบาย
ประกอบภาพได้โดยไม่ ต้องใช้จินตนาการใดๆ ในขณะได้ รับฟั งอีกด้วย นอกจากนั้ น การยอมให้สื่ อ
อนาจารเป็นเสมือนห้องเรียนส่วนตัวในวิชาเพศศึกษาสําหรับนักศึกษา ยังช่วยให้พวกเขารู้สึกสบาย
ใจ ไม่อึดอัดอั บอายที่จะเรียนรู้จากปากของผู้ ใหญ่ นักศึกษาซึ่ งกําลังอยู่ในช่วงวั ยโดยเฉลี่ย ๑๘-๒๔ ปี
(ตรงกับประชากรที่อยู่ ในช่วงกลุ่มคนอายุระห่าง ๑๖-๓๑ ปี หรื อกลุ่มเจเนอเรชั่นวายของ Tapscott
(๒๕๕๒) จึงรู้จักเลือกเปิดรับสื่อที่ ตรงกับความสนใจของตนด้ วยความตั้งใจ เพื่อนําข้อมูลที่ได้ รับมาใช้
ในการแก้ปัญหาหรือสนองความต้องการของตน จากนั้นนักศึกษาจะเลือกรับรู้หรือเลือกตีความหมาย
ตามความเข้าใจของตนหรือตามทั ศนคติ ประสบการณ์ หรือแม้แต่ ภาวะทางร่างกายและทางอารมณ์
ณ ขณะนั้น ซึ่งสอดคล้องกับคํ าอธิบายของ Klapper (๑๙๖๗ อ้ างใน ชานนท์ ศิริธร, ๒๕๕๔: ๖๗) ซึ่ ง
สรุ ปว่าเมื่อบุคคลเปิ ดรับข่าวสารจากแหล่ งใดแล้วก็ใช่ว่ าข่าวสารนั้นจะถูกรับส่ งตามวัตถุประสงค์ หรือ
เจตนารมณ์ ของผู้ส่งสารทั้ งหมด ผู้รับสารแต่ ละคนอาจตีความหมายของข้อมูลข่ าวสารแตกต่างกั น
ออกไป เข้าสู่ กระบวนการกลั่นกรองขั้ นสุดท้ายที่ มีผลต่ อการส่งสารไปยังผู้รั บสาร หากความเข้าใจที่
เกิดจากการรับรู้ นั้นสอดคล้องกับทั ศนคติของบุคคล ความเข้าใจนั้นจะพัฒนาต่อไปเป็นความเข้าใจที่
ถาวร พร้อมที่จะจดจําในระยะยาวต่อไป
นอกจากนี้ ยังสอดคล้องกับการให้สัมภาษณ์พูดคุ ยกับนักศึกษากลุ่มหนึ่ง เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิ ง
คุ ณภาพเพิ่มเติ มในตอนหนึ่ง ซึ่งนักศึกษาให้ ความเห็นว่ า สื่ออนาจารจะส่งผลอย่ างไรต่อตั วเรานั้ น
ขึ้ นอยู่กั บการใช้ วิ จารณญาณของตนเองในการเลือกบริ โภคสื่ ออย่างมี สติ รู้คิ ด รู้ วิเคราะห์ และ
พอเหมาะพอดี
ส่วนที่ ๒ ประเด็นการประมาณค่าสัดส่วนพฤติกรรมทางเพศของนักศึกษา
มีประเด็นที่สมควรนํามาอภิปราย ดังนี้